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(完满word版)《三国鼎立》教教案例 (完满word版)《三国鼎立》教教案例 PAGE / NUMPAGES (完满word版)《三国鼎立》教教案例 第 18 课 三国鼎立 【教材解析】 《三国鼎立》一课是本册第四单元政权分立与民族交融的第一课， 主要介绍了国家从分裂到局部一致的过渡时期的历史。 三国鼎立是东汉末年军阀盘据混战的必然结果， 但它的形成， 实现了几个大范围的局部一致， 为下一课学习“西晋的一致”确定了基础，表现了知识的连续性，起着承上启下的历史作用。 【授课目的】 知识与能力：引导学生掌握官渡之战和赤壁之战的基本史实和历史作用， 培养学生对重要历史事件的复述能力； 认识曹操官渡之战获胜的原因以及赤壁之战失败的原因， 培养学生比较看问题、 解析问题的能力； 认识三国鼎立的形成以及三国发展经济的措施。 过程与方法：经过表格和表示图， 使学生掌握两次战争及三国鼎立场面形成的过程，培养学生的识图能力和归纳能力；经过创立情境、讲故事、谈论战争胜败原因、谈论历史人物等方式， 采用研究式启示授课， 充足调动学生参加授课的积极性和主动性，表现学生的主体地位，使其真切成为学习的主人。 感神态度与价值观： 经过对三国鼎立场面形成原因的解析， 使学生认识到每个历史事件的发生都有其客观条件， 但是人们的主观能动性， 特别是吻合实质情况的主观能动性也起重要作用； 经过对曹操的解析和谈论， 使学生认识到谈论历史人物时，主要应该看他可否推动了社会的进步和生产力的发展。 【授课重难点】 重点：官渡之战、赤壁之战和三国鼎立场面的形成。 难点：曹操一致北方的原因和三国鼎立场面形成的原因。 【授课方法】 创立情境法 图示法  自主学习法  讲解法  合作研究法 【课堂种类】 新授课 【课时】 1 课时 【教具】 多媒体课件 【授课过程】 新课导入： 大屏幕显现：《蒿里行》曹操 铠甲生虮虱，万姓以死亡。 白骨露于野，千里无鸡鸣。 生民百遗一，念之断人肠。 师：那位同学能简单说说这首诗是什么意思？ 生：由于战争连续不停，士兵长远脱不下战衣，铠甲上生满了虮虱，众多的百姓也因连年战乱而大批死亡。尸骨曝露于野地里无人收埋，千里之间没有人烟，听不到鸡鸣。一百个老百姓中间只但是剩下一个还活着，想到这里令人极度伤心。 师：讲解的特别好， 那哪位同学能结合这首诗说说东汉末年的社会上是怎样的一种情况？ 生：东汉末年，战争不停，民生凋落，百姓苦不堪言。 师：是什么造成的这种情况呢？ 生：军阀长远混战。 师: 对，东汉末年出现了好多盘据一方的军阀，他们之间不停地进行战争， 那最后的结果又是什么样呢？今天我们就一起来学习第 18 课《三国鼎立》。 新课学习： 一、官渡之战（大屏幕出示） 时间： 地址： 开战两方： 战争来由： 兵力： 结果： 影响： 师：请同学们阅读教材，在书上标记出大屏幕上给出的知识点。 生：读书，画知识点 师：好，大屏幕上提示的这些点就是战争的基本要素， 今后大家要学会自己 找战争的要素。接下来哪位同学能依照我们提示的这些内容再结合你的课外知识给同学们讲一下官渡之战的过程？ 生: 学生表达 师：特别好，在官渡之战中，有一个人起了至关重要的作用， 那个人是谁呢？ 生：许攸，他给曹操出了“火烧乌巢”的计策，使曹军取获成功。 师：好，下面我们一块来看一下官渡之战的表示图（大屏幕） ，这场战争，曹操以少胜多， 确定了他一致北方的基础。 官渡之战今后， 曹操又陆续消灭了一些军阀，基本上一致了北方。下面大家分小组从政治、经济、军事三个角度谈论一下曹操一致北方的原因。 生：小组谈论 师生共同归纳： 政治上— “挟天子以令诸侯”， 唯贤是举 经济上—重视农业，实行屯田 军事上—官渡之战以少胜多，确定一致北方的基础 师：同学们，我们都知道曹操是个特别有野心的人， 那么他一致北方此后还不满足，下一步又要干什么了 ? 生：一致天下。 师：好，接下来我们就来一起看看曹操为一致天下又倡导了什么战争， 此次他有没如同愿以偿呢？ 二、赤壁之战（大屏幕出示） 师：请同学们阅读教材， 模拟学习官渡之战时大屏幕提示的内容， 自己在书上划出赤壁之战的战争要素。 生：读书，画知识点 师：好，那哪位同学能依照战争要素再结合你的课外知识给同学们讲一下赤壁之战的过程？ 生: 学生表达 师：同学们看一下赤壁之战前的三方形势图（大屏幕） ，权利最大和最小的分别是谁？ 生：权利最大的是曹操，最小的是刘备。 师：刘备的权利虽小，但他身边有一个足智多谋的军师， （出示《三顾茅庐》图），请同学们看这幅图，你知道这图上的人物都是谁吗？ 生：刘备，关羽，张飞，诸葛亮，这幅图说的是刘备请诸葛亮出山。 师：特别好！面对曹操的强势，诸葛亮给刘备出了个什么想法？ 生：去结合孙权。 师：对，在周瑜等人