《三角形全等的判定》教学设计.docVIP

《三角形全等的判断(1)》优异教课方案 《三角形全等的判断(1)》优异教课方案 PAGE / NUMPAGES 《三角形全等的判断(1)》优异教课方案 课题：《§ 12.2 三角形全等的判断（第 1 课时） (SSS) 》 教材剖析 1．课标要求 《课程标准（ 2011 年版）》把三边分别相等的两个三角形全等作为 9 条“基本领实”之 一，要修业生掌握这个基本领实。 2．内容剖析 知识层面：本节课是在学习了全等三角形的观点和性质后研究三角形全等的判断的第一 节课，学好本节将为后边研究三角形全等的其余判断方法打下坚固的基础； 教科书把研究三 角形全等的判断要点放在第一个条件 （“边边边”条件） 上，使学生以“边边边”条件为例，理解什么是三角形全等的判断， 如何判断； 在掌握了“边边边”条件的基础上， 使学生学会 如何运用“边边边”条件进行推理论证， 如何正确地表达证明过程， 这也是本学段几何证明 教课的要点。 能力层面： 三角形全等的判断是初中数学重要内容之一， 是证明线段相等、 角相等的重 要方法，是研究其余图形（如等腰三角形、平行四边形）的性质和判断的工具，同时为此后研究判断三角形相像供给很好的模式和方法。 思想层面： 经过研究三角形全等的“边边边”条件， 能够让学生经历和体验知识的形成 过程，认识数学研究问题的方法，领悟数学思想，获取数学活动经验。 3．学情剖析 八年级学生开朗好动且求知欲强，而且在七年级基础上八年级学生有必定的剖析能力、 归纳能力和进行简单说理的能力。 生产生活中的全等形， 激发了学生研究三角形全等的热忱。 本节课主要采纳着手实践、自主研究、合作沟通的学习方式，经过让学生画一画、剪一剪、 比一比、做一做使学生成为学习的主人，建构起自己的知识系统，促使学生全面发展。经过“边边边”条件研究和运用，培育学生着手、动口和动脑的能力；经过对研究过程的反省，进一步加强对分类和化归思想的认识。 教课目的 （ 1）知识与技术： ① 掌握三角形全等的“边边边”条件； ② 能运用“ SSS”说明两个三角形全等以及在平时生活中的简单运用。 ③ 会作一个角等于已知角。 （ 2）过程与方法： 经历研究三角形全等的条件的过程， 体验分类议论的数学思想， 学会利用操作、 归纳获取数学知识的方法； 发展学生有条理的表达能力。 （ 3）感情与态度： 经过研究三角形全等的条件的活动， 培育学生合作沟通的意识和勇敢猜想， 乐于研究的 优异质量以及发现问题的能力。 经过实质生活中的有关三角形稳固性和全等的应用， 让学生 体验数学根源于生活，服务于生活的辩证思想。 【设计企图】三角形全等的“边边边”条件的研究和运用是本节要点；教课中学生以绘图为主 线睁开研究，着重“ SSS ”条件的发生过程和学生亲自体验，从实践中获取“ SSS ”条件，着重 1 培育学生研究、发现、归纳规律的能力。培育学生的规范书写、仔细察看图形的能力，逻辑 推理的能力，独立思虑、剖析问题解决问题的能力。 教课策略 本节课的教课方案从提出生活中的数学识题直截了当引入新课——研究三角形全等的条件。在教课中经过多媒体直观展现和学生着手实验操作（绘图、剪切、重叠比较）研究三 角形全等的条件， 突出教课要点， 培育学生着手、 动口、动脑的能力， 感觉分类的数学思想。 学生环绕教师设计的多个问题将研究活动渐渐深入， 同时经过小组合作、 沟通、议论促使研究活动获得实效。教课中，教师经过讲堂巡视，组织学生沟通、报告研究活动得出的结论等 方式参加学生的学习活动， 认识学生的学习状况， 并实时作出鼓舞性评论。 教课的最后依据 本节课的三维目标设计几个问题指引学生对本节课的学习成效作出自我评论、 反应，培育学生在学习中的自我评论能力。 教课准备 教具：有关多媒体课件；学具：剪刀、纸片、直尺，画有有关图片的作业纸。 教课过程 一、复习引入 1．如何的两个三角形是全等三角形？ 2．全等三角形有哪些性质？ 【设计企图】回想旧知识，为研究三角形全等的条件作准备。 二、新知学习 活动 1 问题：（1）学校有两块三角形装修板以下列图，小明想知道这两块板能否全等，这两块板固定在墙上，小明只有刻度尺，你能帮小明想个方法吗？ （ 2）三条边对应相等 A D , 三个角对应相等的两个三角形全等，有没 有更简单的方法呢 ? 教师提出问题（ 1），指引学生思虑，回答． 教师提出问题（ B E 2），导入新课，教师板书课题：三角形全等 的判断． 【设计企图】经过实质问题激发学生的好奇心和研究的欲念，引 CF 导学生主动参加数学活动， 感知数学与生活亲密有关． 要让学生明确在六个条件中找出哪几 个条件就能判断两个三角形全等， 激发学生的研究欲念。 培育学生勇于发现， 敢于表达的探 究意识。 三、自主研究 活