《与朱元思书》教学设计(教案).docVIP

《与朱元思书》优异教课方案(教课方案) 《与朱元思书》优异教课方案(教课方案) PAGE / NUMPAGES 《与朱元思书》优异教课方案(教课方案) 课题 《与朱元思书 》教课方案 作品教课年级 初中 八年级 选文篇目 《与朱元思书》 吴均 选文根源 八年级下册第五单元 教材版本 人教版 2011 新课标 八年级下册第五单元 教课课时 2 课时 本文是吴均写给友人的一封信。 在信中，作者用生动而精练的笔触，描述了富阳至桐庐一带的富春江山川的风景，抒发了作者对美好的大自然的神往之情。现存为节文。 吴均（ 469－ 520）字叔庠。南朝梁代的文学家、史学家。出身寒贱，自幼勤学且有才干。所作诗文，清拔而有古气，很是时人所赏识，亦深得梁武帝萧衍的喜爱。遂延入朝。固然吴均的诗文华丽，风靡当世，但 教材剖析 其为人直爽，又私下撰写《齐春秋》，获罪于帝，旋罢官。随复起用，撰写通史，未成而卒。吴均久涉政界，深知此中劣风，心厌久之，怀出生之意，当为常理。从《与朱元思书》一文中，也可窥其一二。本文的形式上是六朝所盛的“骈文”（也称“四六文”），骈文讲究对仗、韵律、藻饰，后畸形发展，文而无质，故佳品不多。如本篇者，实罕不常见。 学生经过一年半的文言文学习， 有了必定的文言文基础。 在老师长远的指导、训练之下，自学能力已经有了很大提高，一些学生甚至能通 过查阅工具书自行掌握新的文言文课文。 所以，要修业生在课前自学 《与 学情剖析 朱元思书》的字词是可行的。 这个学期学生对文章的感悟能力有了一些提高，所以深入解说《与 朱元思书》中作者的复杂感情，相同可行，并显得必需。 初中的学生开始有比较激烈的表现自我的意识，希望获得老师及同 1 学的必定，但又不习惯当众讲话。我所教的学生亦这样，盼望在讲堂上发布自己的见解却缺少勇气。所以，解说《朱元思书》时要采纳适合的方法鼓舞学生讲话，把讲堂还给学生。 （1）知识与技术 ： 1、学生认识“骈文”这类文体的有关知识，理解要点文言实词、虚词的 意义。 、注意本文中对偶句的现象，学会将全文翻译成白话文，培育阅读文言文语感的能力。 、学习作者抓住特色有层次、动静相生、拟人、比喻、夸张等相联合的写作方法。 （2）过程与方法： 学习文言文，重视阅读，要频频读，熟读成诵；在内容研究上，要 学生剖析作者写景的目的， 进而意会作者要抒发的感情； 在写作训练中， 教课目的 要指导学生综合运用多种描绘角度和多种修辞方法进行写作，能够采纳 学生自学，协作议论，教师启迪点拨等方法达成该文的学习任务。 （3）感神态度和价值观： 让学生理解作者经过对富春江优美风景的描绘，抒发了他嫌弃尘俗和寄情山川的思想情绪。 教课要点 ：文言词汇，抓住富春江水的绚丽多姿这个特色有层次的写景 方法。 教课重难点 教课难点 ：作者借景抒怀，表达他对神往自然、嫌弃尘俗的心态和思想。 经过自读课文、自学议论、合作沟通，理解作者的思想，提高自己 的思想境地，掌握要旨。经过写作练习，使学生理解以多种角度、多种 教课打破 修辞方法的综合运用使得光景描绘详细生动，增加文章文采，突出文章主题思想的利处。 2 教课方法 分层朗诵，合作研究，美点寻踪。以学生的自读、自悟、怀疑、讨 论为主。 经过自读课文、自学议论、合作沟通，理解作者的思想，提高自 设计企图 己的思想境地，掌握要旨。经过写作练习，使学生理解以多种角度、多 种修辞方法的综合运用使得光景描绘详细生动，增加文章文采，突出文 章主题思想的利处。 1、激情导入。 2 、吟诵涵咏，整体感知。 教课步骤 3、身临其境，掌握文章感情。 4 、美点寻踪 感觉境界。 5、挑战名家，思想碰撞。 6 、读写延长，学致使用。 教课板块一：激情导入 １、凑近杭州的西湖有一条富春江，那边的奇山异水，天下独绝，有诗句这样道： “一折青山一扇屏，一湾清水一条琴。无声诗兴有声画，须在桐庐讧上行。”我们今日去走一走吧！ ２、时空连线：请一位老师谈旅行富春江山川的感觉。 教课板块二：吟诵涵咏 1、读准生字 缥（ pi ǎo） 湍（ tu ān） 轩邈（ xuān mi ǎo ） 泠（ l íng） 教课过程 转（ zhuàn） 鸢（yuān） 戾（ l ì） 窥（ku 嘤（ y īng） ī） ２、朗诵课文 ⑴读出节奏感 1、急湍～甚箭，猛浪～若奔。 2、蝉～则千转不穷，猿～则百叫无绝。 ⑵读出层次感 男女生齐读“奇山异水”——女生读“水”——男生读 “山” 3 【思虑】老师为何这样安排？课文构造上有什么特色？为何这 样？ 3、读出沉醉感 看课件图片朗诵课文，用这样的句式说一段话： 富春江奇山异水，天下独绝：这里的山 ，这里的 水 , 组成了一幅和睦完满的图画。 【板书】 水：碧绿 清亮 湍急 山：雄伟 清静 优美 教课板块三：身临其境 1、疏