《导体与绝缘体》教学设计参考.pdfVIP

《导体与绝缘体》教学设计 科学教育理论指导： 本课教学， 我将从学生感兴趣的问题入手， 把充足的时间给学生探究， 在教 学中努力体现新一轮基础教育课程改革的思想， 以培养学生的科学素养为宗旨及 培养学生探究式的学习方式为重点，强调让学生在教师的指导下通过亲身经历、 动手操作和实验来学习科学。 并通过主动探究， 发展他们对科学的理解力、 思维 能力及多方面的科学素养。 因此，我将积极贯彻“教师为主导， 学生为主体”的 原则，力求将学生的知识、能力兴趣等心理因素融为一体。同时，我充分利用各 小组的相互合作， 使学生之间有更多更好的交流， 拓宽学生的视野， 让教学更容 易突破难点，再辅以课件教学，激发学生爱科学的情感 。 教材分析： 本节课的内容是教科版《科学》四年级下册第一单元《电》的第五课《导体 与绝缘体》 。本课在教材中的地位是教会学生区分导体， 还要掌握一定的安全用 电方法。 教法 分组实验和演示实验方法， 教学中引导学生以日常经验出发， 通过让学生猜 想，实验让学生有自己真实的， 可行性研究。 这个过程是一个培养学生收集 事实的能力和归纳概括的过程，着重训练学生从实验现象中找出结论。 学情分析 由于四年级学生年龄还小，对电的知识还很陌生和缺乏，对于电路的知识 组织的材料等都没有很好的科学认识，但他们同时喜欢做小实验，爱探究，喜 欢在做中学，做中认识。 教学目标： 知识目标：学生经历对多种物体进行预测、检测与记录等活动过程，会对所收 集的信息进行整理与分析。 情感目标：形成尊重事实的科学态度，认真细致的探究习惯和安全用电意识。 能力目标：学生通过学习学会一定的动手操作能力和常见导体与绝缘体的判断 能力。 教学重点：检测区分 15 种物体是导体还是绝缘体。 教学难点：引发知识冲突，提出新的问题。 教学准备： 学生：电路检测器、科学记录表、待检测物体一包。。 教师：演示用的电路装置、多媒体课件、插头等。 教学过程： 一、激趣明标 教师演示实验（使用展示台） 。 1. （出示上节课同学们制作的一个“电路检测器”） 电路接通以后， 灯泡亮了。 2. 师：如果把其中一根导线剪断，灯泡还会亮吗？为什么？ 3. 师：如果分别用三种连接方法重新连接电路，灯泡会亮吗？ ①检测器的两个铜丝头接在一起； ②外面的塑料皮接在一起； ③铜丝头和塑料皮接在一起。 4. 讨论：为什么电路检测器的两个铜丝头接在一起，小灯泡会亮，而把外面的 塑料皮接在一起或把铜丝头和塑料皮接在一起， 小灯泡就不会亮。 ( 这就是我们 今天要研究的“导体与绝缘体”。 ) （板书课题：导体与绝缘体） 5. 师：我们来了解一下学习目标， （出示学习目标）请同学们快速的浏览一遍。 ①初步学会判断生活中哪些物体是导体，哪些物体是绝缘体，并理解导体和绝 缘体的基本概念。 ②能依据检测一块橡皮的“科学规范”计划去检测更多的物体。 ③学会与人合作，形成尊重事实的实证精神和安全用电的生活意识。 二、自主学习、合作展示 （一）怎样检测一块橡皮是否导电呢？探究物体是否能导电的检测过程。 1. 预习教科书第 11～ 13 页，思考下列问题： （1）什么物体称为导体？什么物体称为绝缘体？ （2 ）我们利用导体做什么？我们利用绝缘体做什么？ （3 ）怎样检测一块橡皮是否导电呢？ 在检测前为什么要检验“电路检测器”的小灯泡是否发光？ 为什么要重复检测一次？ 2. 师：请同学们把你的预习成果和大家分享分享吧！ 学生交流第 1 题时，板书：容易让电路通过 （容易导电）、不容易让电流通过 （不 容易导电）。 学生交流第 2 题时，多媒体出