因材施教、分层教学.docVIP

PAGE PAGE 1 因材施教、分层教学 新课程的实施是要使学生“不同的人得到不同的发展”。而现行的教学方式为传统的“平行分班”，由于学生的认知水平存在着相当大的差异性，而且一个班级的学生数通常较多，如果按中等程度的学生水平来授课，长期下来必然会形成一部分学生吃不饱，而另一部分学生吃不了，学优生的学习没动力、冒不了尖，学困生对最基本的基础知识也掌握不了，根本无法实现每个学生在原有基础上得到最大限度的发展，将导致学生的两极分化提前到来。 分层教学：在实施分层教学时需尊重学生的人格，尊重学生的个别差异，对学生的分层，绝不是简单地将学生按学习成绩的好坏分成三、六、九等，而是在对班级学生学习情况进行有效调查的基础上，综合各次检测成绩、平时表现、学习态度、学习能力、学科基础、家庭环境、学习效率的差异和对学科知识的领悟能力等进行综合分析，分类归档。在此基础上，再将班内学生分成A、B、C三个层次。A层（优等生）:学习兴趣浓，求知欲望高，基础扎实，整体素质较高；B层（中等生）:智力因素好，非智力因素差，缺乏刻苦学习的精神，学习成绩不稳定、波动性大，但发展潜力较大；C层（学困生）：学习态度不端正，学习习惯欠佳，基础知识不扎实，家长重视不够，经常性未完成作业，纪律散漫、贪玩、较任性，学习成绩明显低于同班级学生,不能达到预期的学习目的。 分层备课：在学生分层的基础上，根据课程标准的要求，以及各