课堂导入的方法.pdfVIP

v1.0 可编辑可修改 课堂导入的方法 教学没有固定的形式，一堂课如何开头， 也没有固定的方法。 由于教学对象不同， 教学 内容不同，开头也不会相同。即使是同一内容，不同老师也有不同的处理方法。 下面介绍一些课堂导入设计的类型和方法，可作为老师设计课堂导入参考。 1、开门见山，揭示新课 这是针对教材特点， 直接揭示学习目标。 就是在上课开始后， 老师开门见山地介绍本节 课的教学目标和要求、 各个部分的教学内容、 教学进程等， 让学生了解本节课的学习内容或 要解决的问题，以此引起学生的有意注意。这种导入式特点是“短、频、快”。即省时，接 触新课主题迅速，能及时起到组织学生进入学习角色的作用。 教例《为中华崛起而读书》 师：我们天天读书， 从小学到初中到高中以至进入大学。 这是为的什么呢就是为了中华 的崛起，为了自强于世界民族之林， 为了使我中华繁荣富强。 这是我们读书的目的。周恩来 在他的青少年时代就给我们树立了典范。 今天我们要学习的课文是： ( 板书 ) 为中华崛起而读 书。请同学们打开书，认真自读。 教例是教师直接将本堂所讲的课文 《为中华崛起而读书》 的主题用短短的几句话揭示 给同学们， 使同学们意识到读书的目的是什么：不是为了个人，不是为了父母，更不是为了 亲戚朋友， 而是为了“中华崛起”这个大目标， 只有如此才有无穷的动力。 学生们平时听到 的一些为了自己的前途而学习，为了给父母争面子；为了光宗耀祖而学习这种非健康意识， 或者说非主流意识，一定会受到撞击。教师举出了周恩来的例子，对学生是很有说服力的。 一是周总理的伟大形象早巳深人人心， 提起“周总理”三个字， 无不肃然起敬。 二是看周总 理是怎样立志的，怎样学习的， 并通过艰苦革命实践，成为国家卓越的领导人。这样就在学 生心中首先树立起一个“楷模”或“丰碑”。那么，以后的教学内容也都是围绕这个中心 ——“山”来进行了。 1 v1.0 可编辑可修改 2、联系旧知，提示新课 它是指教师根据知识间的内在联系， 以复习提问旧知识为手段， 在旧知识里面带出新课 内容的线索，引导学生从已有知识出发，顺理成章地进入新知识领域，并产生强烈求知欲， 去探求新知识的一种导课方式。 这是最常见的课堂教学导入方式。 其特点是以复习已经学过 或学生日常生活中已经了解的知识为基础，将其发展、深化， 引导出新的教学内容，既给学 生复习巩固旧知，又引发学生对新知识的积极思维。“温故”是手段， “知新”是目的，两 者有机结合并自然过渡。 教学过程中， 一般来说， 新知识是在旧知识基础上发展与延伸， 学生是从旧知识中起步 迈向新知识的掌握。 老师要从已有的知识出发， 抓住新旧知识的联系， 精心设计， 导入新课。 这样，可以使学生感到旧知识不旧，新知识不难，建立起新旧的联系，明确学习的思路，增 强学习的信心。它既给学生复习巩固旧知，又引发学生对新知识的积极思维。 如政治老师在讲“事物发展的趋势”时， 教师可先提问学生： “什么是发展”在学生回 答了“发展”之后， 教师可这样引渡到新课： “同学们， 既然一切事物都是在变化发展，而 发展就是新事物代替旧事物，那么，新事