一年级数学9加几教案.docxVIP

9 加几教案 第一课时 教学内容：人教版数学教材一年级上册第89页 (9 加几) 完成相应的做一做及第90页第2小题和第4小题。 教学目标： 1、通过对问题情境的探索，使学生在已有的经验的根底上自己得出计算9加几的各种方法；通过比拟，使学生体验比拟简便的计算方法；使学生初步理解“凑十法〞，初步掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。 2、培养学生初步观察、比拟、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。 3、培养学生合作学习和用数学的意识。 教学重难点： 重点：让学生理解凑十法的算理。 难点：让学生掌握凑十法。 教学准备： 教具：实物投影、投影片、小棒18根。 学具：每人准备小棒18根。 教学设计： 复习旧知，铺垫孕伏 1.10+2= 10+9= 10+6= 7+10= 3+10= 8+10= 问题：你们是怎么算得又快又准的？ 2.2+9+8= 3+8+7= 6+5+5= 4+7+6= 9+9+1= 问题：这些算式里面没有10，你们怎么也算得这么快呢？ 老师小结：看来10真是我们的好朋友，找到它，计算就能又快又准确。 二、探究新知 〔一〕创设情境，初步收集信息。 1、教师用投影出示课本第88页的全景图。 老师说明：这是运动会的场面，从图中你看到了什么？〔让学生自己看图互相说一说〕 生：运动会上，为了给运发动解渴，准备了一些饮料，已经喝了一些，比赛快要结束时小明问：“还有多少盒？〞 师：你们知道还有多少盒吗？互相说一说。 〔学生互相说时，教师巡视，注意发现不同的方法。〕 老师说明：你们说的几种方法都很好，这三种方法中你最喜欢哪一种？ 师：刚刚有的同学用数的方法知道了还有多少盒饮料，也有的同学是通过计算的方法得到的。下面我们一起看一看这些同学是怎样计算9加几的？  师提炼问题并用算式表示:9+4=口。 我们可以用什么方法解决这个问题呢?请同学们先独立思考,再在小组内合作,用你自己喜欢的方法来解决。 生独立思考解决方法,有想法后,开始和同学合作用小棒摆摆。让学生在操作中掌握“凑十法〞。 老师巡视指导。    〔设计意图:让学生分析情境图,意在培养学 生的观察能力和问题意识。先让学生独立思考,是为了让学生养成独立思考的习惯。学生有了自己的思路之后,合作学习是一种必要的过程, 这样又培养了学生的团结合作精神。〕    2.汇报解决问题的方法。    师:大家是用什么方法来计算的呢?请各小组指派一名学生到台上来展示你们的方法。    学生汇报:  生1:我们是数出来的。1、2、3、4……12、13,一共有13盒。 生2:我们是看箱子里有9盒饮料,然后再接着数10、11、12、13,一共有13盒。    生3:把外面的一盒拿到箱子里凑成10盒,10盒再加上剩下的3盒,一共就是13盒。    生4:我们是用小棒代替饮料,摆出来的。    师:怎样摆才能让人一看就知道一共有多少。(请学生边摆边说)     学生说,老师在黑板上用画图的方式演示学生说的方法。 学生到视频投影下摆小棒。    第一种方法:从右边的4根小棒里拿出一根放在左边,左边就有了10根,右边还剩3根,一共就是13根。    第二种方法:从左边的9根小棒里拿出6根放在右边,右边就有了10根,左边还剩3根,一共就是13根。 老师总结：方法1——数 10、11、12、13 或1、2、3……12、13 方法2——凑 先把1盒饮料放进箱子里， 外面还有3盒，所以一共有13盒。 师:这两种摆法都能一眼就看出一共有13根小棒,但哪一种方法更好?好在哪儿?    学生讨论并小结:先从小棒少的一边分出1根和另外9根凑成十根,还剩几根,一共就是十几根,这种方法又快又准确。    师:根据这种摆的过程说一说9+4=?怎样思考? 师提问:为什么要把4分成1和3?    生:因为9和1加起来就是10,10再加几就是十几。 问题：为什么要把一盒饮料放进去呢，做什么用呢？ 〔 设计意图:学生展示的各种计算方法,通过小棒来摆一摆,直观地展示了“凑十法〞的过程,再通过引导学生优化方法,使学生体会到计算9加几时,用9+1凑成10又简捷又准确。)    3.脱离小棒,抽象算式。    师:我们来梳理“凑〞的过程： 9 ＋ 4 ＝ 13 31 3 1 10 10 请大家根据老师写出的算式说一说我们是怎样计算    9+4的。    师强调并总结：计