从德国职教看中国高等职教考核模式创新.doc

从德国职教看中国高等职教核查模式创新 从德国职教看中国高等职教核查模式创新 PAGE / NUMPAGESPAGE / NUMPAGES 从德国职教看中国高等职教核查模式创新 从德国职教看中国高等职教核查 模式创新 大纲：文章比较解析了德国及我国职业教育特点与考试模 式，指出我国职业教育考试模式的现状及存在弊端， 提出了我国高等 职业技术教育考试的若干改革措施以适应社会对高等职业技术人才 的需求。 重点词：高等职业技术教育；考试模式；改革 一、德国职业教育特点及考试模式 (一)德国教育的基本结构 德国的职业教育不相同于一般的大学教育，大学教育重视理论学习，是学科系统，而职业教育更加拥有针对性，重视学生的实践能力。基础教育、高等教育、职业教育和连续教育，是德国教育的四个基本层次。依照宪法规定，各联邦州享有文化主权。也就是说，各种种类的学校教育都属于州文教部的管理权限。 基础教育包括学前教育、初等教育和中等教育。 高等教育一般由国家创立，是州一级的国家设施。高校在联邦基本法规定的范围内自己管理学校， 州政府及文教部对高等学校执行督查权。 德国的连续教育复杂多样， 政府、社会、集体和个人竞相参加， 连续教育在德国真切成为全社会积极参加的一生教育。 (二)德国职业技术教育采用的是“双元制”职业技术教育 制度 第1页共 6页 免责声明：图文本源网络收集，版权归原作者全部。 若入侵了您的合法权益， 请作者持权属证明与本站联系， 我们将及时更正、 删除！感谢！ “双元制”职业教育是战后德国经济跳跃的奥秘武器，它所解决的问题是一般高等教育所无法解决的。 “双元制”职业教育以极强的针对性和合用性， 缩短了企业用人与学校育人之间的距离。 所谓双元制职业教育，是一种国家立法支持、 校企合作共建的办学制度。是指学生在企业接受实践技术培训和在学校接受理论培养相结合的 职业教育形式。 它不相同于学校制形式， 能够称为部分学校制职业教育形式。在这种制度保证下， 企业不但会拟订完满的培训规划，促进专业理论与职业实践相结合。 增强技术培养， 而且能供应充足的培训经费，使授课有足够的物质保证。这是一种将学校与企业、理论知识与实践技术亲密结合，以培养应用性特地人才为目标的职业教育制度。 学生既任职业学校中接受职业专业的理论和文化知识的教育， 又要在企业中接受职业技术的专业知识的培训。 将所学的知识运用到生产或工程实践中去，专业对口、学以致用。使学习更有针对性，就业也更有保证。拥有同生产亲密结合、企业的广泛参加、互通式的各种教育形式和培训与核查相分其他观察方法等特点。 (三)考试模式 考试、核查是检验职业教育质量的手段，只有客观、规范 才能促进职业教育质量的不断提高。德国职业培训质量高是以客观、 公正、规范的考试、核查系统为保障的。其一，为了保证考试的客观 性不受培训机构影响，考试由与培训单位无直接关系的行业协会承 担，考试不依照哪一个培训机构或职业学校所教授的详尽内容， ，从 而更客观地议论职业教育的培训质量， 同一职业或不相同职业的相同科 第2页共 6页 免责声明：图文本源网络收集，版权归原作者全部。 若入侵了您的合法权益， 请作者持权属证明与本站联系， 我们将及时更正、 删除！感谢！ 目同一时间核查，并依照一致标准评分。在考试节点上，采用对结业核查的延伸与扩展的核查、 统考与单独的资格认定的核查相结合等方式，使考试方式更具开放性、创新性和选择性。 德国职业教育推行“教考分别”考试观察方法，其《职业 教育法》中对各种职业培训都规定了严格的评估议论标准、 考试核查 标准以及推行这些标准的严格程序。 按程序规定， 职业学校或培训机 构只负责授课和培训， 全部考试核查都由德国各州教育主管部门和工 商协会组织进行， 并有相应的督查体系。 一个学生若毕业当年考试不 合格，可来年再考，但最多赞同补考两次。凡经三次考试不合格的学 生，一生不得再考该职业的资格证书，必定转学其他职业。这种方法 有效保证了考试核查标准的一致和收效的公正， 是获取职业资格证书 的科学认定，也是授课收效和培训质量的公正评估， 它对职业学校的 教育授课和培训质量，以及对学生学习产生的影响，是可想而知的。 二、中国高等职业教育考试模式的现状及存在问题解析 (一)考试形式和议论标准片面单一 高职教育重申学生的基本素质形成和职业能力培养，目前 高职院校的课程分为考试课程、 观察课程及选修课程， 相应的核查分 为考试和观察两种在多数专业的授课计划中， 理论授课与实践授课比 例已经达到 1:1 ，在授课过程中，重申治论和实践的完好贯串。但在 考试中基本是以闭卷考试为主的笔试形式观察学生对知识的记忆和 理解情况；议论标准单一突出表现在分数价值判断上， 以核查知识的 积累、记忆为目标，对技术、能力的核查比重仅占考试