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SPOC与翻转课堂 O2O教学设计探究 ［摘要］在“互联网 +”背景下，教学理念与教学实践不断 发展，以翻转课堂理念的 O2O教学模式已成为当前教学改革的研 究热点。基于 SPOC与翻转课堂的理念，以“液压与气动技能训 练二课” 为例开展 O2O混合教学模式设计创新与实践， 推进课堂 教学模式的改革对学生自主、 泛在、 个性化学习起到积极的促进 作用。 ［关键词］SPOC；O2O；教学模式；设计；实践 一、引言 2020 年 5 月 26 日线上听取了北京职业教育工作推进会，其 中 《关于深化职业教育改革的若干意见》 强调要以课堂教学改革 为抓手， 支持学校充分利用信息技术开展人才培养模式改革， 提 升教学效果，满足学生个性化学习的需求。在强化实践的同时， 鼓励教师利用信息技术开发智慧课堂，促进学生自主、泛在、个 性化学习。在“互联网 +”背景下，如何运用教学资源和教学模 式推进高效教学模式的改革， 提高人才培养的质量成为当前教科 研工作的热点。基于 SPOC与翻转课堂的理念，以“液压与气动 技能训练二课” 为例开展 O2O混合教学模式设计创新与实践， 推 进课堂教学模式的改革，构建新型高效课堂。 二、在“液压与气动技能训练二课”教学中应用的可行性分 析 对基于 SPOC与翻转课堂的 O2O教学模式在“液压与气动技 能训练二课” 教学中应用的可行性进行分析， 确保教学模式设计 与实践的可实施性。 （一）教学背景分析 “液压与气动技能训练二课” 是将理论知识的应用、 实践技 能操作和职业素养教育进行有机融合， 培养学生分析和解决问题 的综合能力， 同时选拔优秀学生代表学校参加北京市中等职业学 校技能比赛或全国职业院校技能大赛， 做人才储备。 二课是利用 7、8 节课余时间进行技能训练，以往教学教师会准备 PPT和相 关知识点的视频先给学生讲， 再进行实践技能训练。 往往学生在 上完 6 节课后会感觉疲倦， 精力状态较差， 接着继续听课对知识 的内化大打折扣， 同时实践技能训练的时间不充分。 二课学生主 要来自二、三年级，学生理论功底薄弱，有不同年级的跨度，掌 握知识层次与学习层次不同。液压和气动的元件结构比较复杂， 同时元件的原理抽象，单从原理图入手学生不容易理解和接受， 在没有理解原理的情况下， 液压与气动回路运行实践操作不易掌 握，教学效果较差。教学模式的与时俱进，为提升学生学习知识 的效率及实践技能操作水平提供了很大的助力。 （二）教学模式分析 2020 年上半学期通过京铁电校微学习与自主测评平台开展 了线上“液压与气动技能训练二课”空中课堂教学，线上教学模 式得到学生普遍认可， 但实践技能操作脱节。 没有线下实践技能 操作的二课，线上知识不能有效地内化， 因此教学效果并不理想。 相比于线上教学， 线下实践技能操作和师生面对面的交流互动则 更有助于促进学生对理论知识的内化。