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比的应用教课设计 比的应用教课设计 比的应用教课设计 教课内容： 义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）六年级上册第三单元第 49 页的例 及有关练习。教课目的： 知识目标： 1、理解按比分派的意义。 2、掌握“比的应用” 这种题的构造特色及解题方法， 能正确解答此类题目。 能力目标： 培育发现问题、 提出问题、 剖析问题、 解决问题的能力， 合作学习的能力和总纳归纳的能力。 感情目标： 体验数学与生活的亲密联系，增强数学意识。 要点与难点： 交流比与分数之间的联系， 理解“比的应用” 的这种题的构造特色和解题方法。 教具准备： 多媒体课件 教课过程： 一、复习铺垫 师：老师先来检查同学们以前的知识掌握的如何，请看屏幕，谁能立刻回答。 生：足球个数和篮球个数的比是 2：3。就是说， 在这两种球里， 足球占（ 2）份，篮球占（ 3）份，一共是（ 5）份。也就是说，足球的个数是两种球个数和的（），篮球个数是两种球个 数和的（）。 师：你真棒！请坐。谁往返答第二题？ 生：某班男生有 25 人，女生有 30 人，男生和女生人数的最简单整数比是 5： 6。就是说，在这个班集体里面，男生占 5 份，女生占 6 份，一共是 11 份；也就是说，男生占全班人数的（），女生占全班人数的（）。 师：聪慧的孩子请坐！看来，同学们以前的知识掌握得真不错。下边，再来看同学们的准备如何。找一找， 我们生活中应用的一些比， 写下来。（上一节课部署） 谁找到了？ 生：一杯蜜糖水，蜜糖和水的比是 2： 5。 师：你能模拟上边谈谈它表示的含义吗？ 生：就是说蜜糖有 2 份，水有 5 份，一共是 7 份。也就是说，蜜糖占这杯蜜糖水的，水占这杯蜜糖水的。 师：好！谁来再谈谈。 生：我们班人数的比是 3： 2。 师：同学们听好，我们班人数的比是 3：2。有问题吗？（有） 师：那应当如何说？ 生：我们班男生和女生的比是 3： 2。也就是说，男生有  3 份，女生有  2 份，一共是  5 份。 也就是说，男生占总数的，女生占总数的。 【交流学生已有的知识经验， 经过复习铺垫， 为学生在新课的自主研究中确立基础， 并让学生知道生活中到处有数学，调换学生学习的踊跃性和主动性。】 二、讲话引入课题 师：说得多好呀！请坐！同学们，我们生活中应用到比的地方多吗？（多）这节课，我们就来学习“比的应用”（板书课题） 【让学生联系“比”在生活中的应用，板书课题，让学生知道学习“比的应用”的价值。】 三、引起阶段 1、情境引发（课件出示：要有图片和声音） 师：同学们的礼拜六、日过得存心义吗？（有）真的吗？这里小明和小辉的礼拜六、日过得可存心义呢！ （课件出示）：为了响应创立国家卫生城市的呼吁，小明和小辉利用礼拜六、日的时间，相 约在富鹏区的四周地方打扫垃圾， 将不行回收垃圾倒回垃圾桶， 将可回收垃圾拿去卖钱。 上个礼拜日，他们在废品回收站门前议论着一件事。 【以“创立卫生城市”为主题创建教课情形，对学生进行思想浸透，培育学生讲卫生、讲环保的好习惯。】 2、问如何办理 16 元？ 16 元能够如何分？引出均匀分和按拾易拉罐的个数的比来分 16 元。 师：你猜他们在议论着什么事？ 生 1：如何办理那些钱？ 师：你猜得真对。那你们会如何办理这 16 元？ 生 1：把 16 元均匀分红两份，每人分得 8 元。 师：也就是说，他们的钱按几比几分？ 生 1：按 1：1分。师：谁还有其他分法？ 生 2：谁捡的易拉罐多，分钱就多，谁捡易拉罐少，分钱就少。师：也就是说，按什么去分这些钱？ 生 2：按捡到的易拉罐个数来分。 师：假如小明和小辉拾到易拉罐个数的比是 3： 5，那么，如何分 16 元？ 生 2：16 元按 3：5 来分。 师：回答得真好！同学们，这位同学的分法公正吗？生们：公正！ 【创建情境，联系生活实质，让学生对情形图给出的信息进行猜想，惹起学生认知的矛盾， 让学生知道生活中的某些事情是需要进行 “按比率分派” 的，激发学生对知识的求知欲，有益于启动学生的思想。】 3、采集信息。 师：请看图片。谁来谈谈，你在这幅图里看到了什么信息？ 生：上个礼拜日，小明和小辉卖易拉罐，共得 16 元。按他们拾到易拉罐个数的比是 3：5 来分。 师：你们都知道了吗？ 生：知道了。 【经过学生对情形图的感知， 让学生对信息进行采集并整理， 提升学生的整理信息的能力。 】 四、研究阶段 1、提出数学识题 师：谁能依据这些信息提出一个完好的数学识题？ 生：上个礼拜日，小明和小辉卖易拉罐，共得 16 元。按他们拾到易拉罐个数的比来分。他们各得多少元？ 师：分什么？ 生：分 16 元。 师：按几比几来分？ 生： 3： 5。 【依据整理出的信息提出数学识题， 把生活中的问题抽象成数学模型， 让学生进行解决， 提升