赫钦斯教育思想.(精选).pdfVIP

1、赫钦斯 简介 赫钦斯（ robert maynard hutchins ， 1899— 1977）是美国教育家， 永恒主义 教育 流派的代表人物。 1899 年 1 月 17 日，他出生于美国纽约布鲁克林区的一 个神学教授的家庭。 1915 年，赫钦斯就 学于奥伯尔林学院， 后因入伍中断学业。 第一次世界大战后，他转入 耶鲁大学 学 习并于 1921 年毕业。赫钦斯自 1923 年 起在 耶鲁大学 任教， 1928 年担任耶鲁大 学法学院院长。 1929 年，赫钦斯应聘担 任芝加哥大学 校长，推行“芝加哥计 划”，对这所大学进行改革。与此同时， 他又推行“名著教育计划”，并专门设 立了“西方名著编纂咨询委员会”。 1937 年，赫钦斯担任了马里兰州 圣约翰 学院 的兼职董事，帮助该学院实施以名 著教育为主的教育计划。 1951 年，刚退休一年的赫钦斯担任了 福 特基金会 副主席。为了资助教育研究与 实验工作，他提议成立“教育促进基金 word. 会”。 1954 年，赫钦斯改任共和国基金 会总裁。 1977 年 5 月 14 日，赫钦斯因病去世。 他 的主要教育著作有： 《美国高等教育》、 《为自由而教育》、《教育中的冲突》 等。 永恒主义教育 20 世纪 20 年代，在美国一些学院和大学 讲授经典著作的“不受约束”的青年教 师形成了一个小团体，其中的核心人物 是：赫钦斯，他 30 岁任芝加哥大学校长； 爱德勒和布坎南等。这些青年教师为宣 传自己的观点，发表了大量的著述和演 讲，因而逐渐扩大了影响。人们把他们 称为“名著仔”（ Great Book Boys ）。 爱德勒对这个称呼不太满意，提出他们 应该自称为永恒主义者 （Perennialists ）。永恒主义因此而得 名。 学派简史 word. 这一传统的教育流派，也称新古典主义 教育。它产生于 20 世纪 20 年代的美国， 流行于 50 年代的 英 、法等国，之后逐渐 衰落。最主要的代表有美国教育家 赫钦 斯 、法国 的阿兰和 英国 的利文斯通。 2 学科内容 永恒主义作为一种教育哲学，坚持 主张过去的东西是卓越的，为 宇宙 、人 性 、知识 和真善美的不变的本质辩解， 认为凡是值得向往的东西都是永恒不变 的。 永恒主义者强调，理性是人性的基 础。社会秩序的稳定，依赖于以永恒的 真善美原则为基础的理性文化。漠视这 些理性文化，社会就会因精神支柱的坍 塌而立足不稳。他们甚至把 20 世纪 30 年代世界范围的经济危机所带来的社会 问题，归因于道德问题和文化问题。 永恒主义在极力推崇“永恒价值” 的基调上，确立了“复古式”课程标准。 word. 他们还认为，好的教育在于使人逐渐认 识真理而变得富有人性。 赫钦斯的教育思想 Educational Thought 1 论教育的功能 首先， 教育的社会功能是促进文明社会 的进步。 尽管人类在不断地变化，但是其基 本原理和主要观念却是“永恒”的。所 以，教育应该帮助学生学习和掌握