中班数学优质课《石榴花托》教案设计.docVIP

中班数学优良课《石榴花托》教学设计设计 中班数学优良课《石榴花托》教学设计设计 PAGE / NUMPAGES 中班数学优良课《石榴花托》教学设计设计 中班数学优良课《石榴花托》教学设计设计 【活动目标】 、复习呈关闭状摆列的石榴花托的数数方法。 、试试用统计的方法记录分类结果， 并愿意用简短语言介绍自己的操作结果。 【活动准备】 对关闭型数数已有初步接触：分类盒、统计表、笔每人一份；少儿捡的石榴花托每组一盘。 “石榴快长大”操作图片：挨次为石榴花托 - 小石榴 - 青石榴 - 成熟的石榴。 【活动过程】 、复习呈关闭状摆列物的数数方法。 1）数数石榴花托有几瓣 师：请小朋友每人在盘里取一个石榴花托，认真数一数它有几个瓣？你是用什么方法数的？ 小结：在数花瓣的时候，先要认准一个开始的地方，能够做上记号，而后一瓣一瓣接着数，这样就知道数到哪里能够结束。不会漏数也不会重复数了。 2）互相检查，从头确定石榴花托花瓣的数目。小结：石榴花托瓣数是不同样的。 、按花托瓣的数目分类。 （1）运用故事《三只蝴蝶》的经典对话交代操作要求，如“ 4 号房屋说‘ 4 片花瓣的石榴花托请进来。其余数目的别进来。” “‘5 号房屋说‘ 5 片花瓣的石榴花托请进来，其余数目的别进来。”’ 分类盒： 2）少儿操作，按花托瓣数目的不一样，分别将 5 朵石榴花托送到对应的数字分类盒里。 3）少儿互相展现，介绍自己的分类结果，谈谈 4、5、6、7 号房分别请到几个石榴花托。 、试试用统计的方法记录分类结果。 1）教师与少儿议论并确定记录的方法。 出示统计表：请少儿认真察看在记录纸上看到了什么？猜猜它 们分别表示什么意思？ 2）少儿操作，用点子符号记录分类盒中不一样瓣数石榴花托的 数目。 教师巡回指导：注意察看每个少儿记录的方法和步骤，认识少儿解决问题的策略。 3）指引先达成的少儿察看自己的记录纸， 找找几瓣的石榴花托最多，几瓣的石榴花托最少。 、游戏“石榴快长大”。 1）教师和少儿确定游戏规则： 用简短的话说出不一样花瓣数目的石榴花托的个数，叙述正确后，石榴花托会慢慢长大。 （少儿依据自己记录的石榴花托个数，用完好的语言表述，如： 5 片花瓣的石榴 花托一共有 1 朵，6 片花瓣的石榴花托一共有 3 朵 少儿叙述正确后，用抽拉的教具演示石榴逐渐长大的过程。） 2）伙伴间相互沟通，学惯用正确的语言表述自己的操作结果。 3）进行游戏“石榴快长大”，少儿挨次叙述，并用抽拉的方式展现石榴花托慢慢成长的过程。 【活动反省】 教育内容源于生活。我在发现少儿对石榴花托的兴趣后，不停发掘、发现孩子们兴趣后所隐含的教育价值： 散落一地的石榴花托的花瓣数目是不一样的。 由此，我创建性地设计了给石榴花托分类统计的教育活动，把一个生活中常有的内容变为存心义的教材。 跟着问题的不停解决，少儿原有的兴趣不停深入、发展，从而引起了新的活动，经过统计的方法解决了生活中一些常有的实质问题。 如给玩具、家庭成员以致生活中一些常有事物进行有目的的分类统计。 着重活动过程指导。为了防止活动中少儿听任自由、毫无目的的操作行为，我在操作前都明确说明操作的目的、要求，及详细的操作方法，而后再由少儿自由操作。如用故事《三只蝴蝶》的经典对话有效提出操作要求； 在试试运用统计的方法记录分类结果时。 我鼓舞少儿自主发现记录纸的奥密，探究记录的方法；在展现、沟通操作结果时，又经过游戏“石榴快长大”的游戏情境，提出叙述要求，并存心识地提示少儿用完好的语言进行表述。 这样较好地根绝了形式主义的操作现象。 此次活动也存在着不足之处， 有些环节需要进一步伐节和改良。 主要有以下几方面： 1 、在开始部分指引少儿数石榴花托的瓣数时。 因为是呈关闭状 态的数数，少儿有很多不一样的方法，但这一环节教师结束得太仓促、 概括得太早，教师取代了少儿的回答。 这个环节应当让少儿自主探究 各样有效的数数方法，为接下来的石榴花托分类做知识技术的铺垫。 、在指引少儿试试记录分类结果时， 固然教师指引少儿自主察看记录表。商讨记录的方法，但教师缺少较好的评论总结，致使一部分少儿记录错误。 、活动中氛围较和睦、师幼互动也较好，但生生之间的互动显得不足，许多地着重少儿的个体探究。活动后反省，在给石榴花托分类的过程中，能够指引少儿小组合作，有的进行分类操作。有的进行记录统计，有的进行对外沟通、展现等，这样能更好地培育少儿的合作能力，以及主动发现问题、解决问题的能力。 、教师的评论还缺少激励性和针对性，面对少儿的回答，除了用“你真聪慧”“你真棒”外。还可说“谁还有不一样的方法”“小朋友用完好的话说出了 5 片花瓣的石榴花托有 2 个”等。使少儿在探究过程中感觉到教师对他们每人的看法和建议都很重视， 同时也有益于帮助少儿更好地回答下列问题，提炼探究的