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对初中地理教学设计的四个步骤分析 对初中地理教学设计的四个步骤分析 加涅在《教学设计原理》中提出 : “教学设计是一个系统地 规划教学的过程。 ”地理教学设计是把“教”与“学”的原 理用于策划地理教学资源和地理教学活动的系统过程 , 是教 学理论、 学习理论、 设计思想和技术应用相结合的综合系统。 笔者多年来 , 紧扣新课标 , 立足新课改 , 运用新技术 , 结合主 持的江苏省“十二五”规划课题《初中地理“问题 +活动” 课堂教学模式》的研究成果 , 积极摸索和实践初中地理“四 化”教学设计 , 力求做到“教材处理生活化” 、“教学内容问 题化”、“教学环节活动化” 、“教学手段信息化” 。并于今年 上半年应邀在江苏省 2011 版初中地理新课标培训班上 , 成功 展示了一节“四化”教学设计的课堂教学 , 赢得全省专家及 同行们的高度评价和赞誉。 一、教材处理生活化——渗透新课程理念 新课程改革要求教师不仅成为课程研究者 , 而且成为课程设 计者。笔者倡导的教材处理生活化是指结合学生的认知水平 , 对教材进行科学的取舍、整合并进行一些生活化的处理 , 力 求改“教教材”为“用教材” 。笔者在教学中始终瞄准学生 的生活实践和已有知识 , 根据学生心理发展规律 , 联系实际 科学处理教材 , 选择与生活密切相关的基础知识 , 设计富有 情趣和意义的教学活动 , 引导学生从现实生活的经历与体验 出发 , 体会学习地理的快乐。引导学生在生活中发现地理问 题 , 提升生活品味 , 增强生存能力。同时引导学生从地理的视 角思考问题 , 关注家乡 , 为培养具有地理素养的公民打下基 础。从而充分体现“学习对生活有用的地理”和“学习对终 身发展有用的地理”的理念。 例如 , 笔者在 8 月份参加江苏省教师网络团队比赛时 , 针对 “澳大利亚”一节中“世界活化石博物馆”和“骑在羊背上 的国家” , 在教学设计中运用“生活化”的处理方法 , 渗透家 乡的特有动物丹顶鹤、麋鹿 , 引用生活中常见的“羊毛衫的 标识——澳毛”等学生生活中的地理内容 , 赢得评委青睐 , 荣 获一等奖。又如 , 笔者参加江苏省初中地理优质课评选时 , 对 八年级上册“土地资源” 一课进行教学设计时结合当地新农村建设和学生生活实际 , 重新编辑制作了一段 MTV视频——《在希望的田野上》 , 用 它创设情境 , 导入新课 , 引人入胜 , 学生倍感亲切。在认识土 地资源的类型和探究土地资源的特点后