读书心得读《做一个讲道理的数学老师》有感.pdfVIP

.精品文档 . 读书心得读《做一个讲道理的数学老师》 有感 2018 年 12 月 6 日，我拿到了《做一个讲道理的数学老 师》一书，看到书名，第一感觉：我是一个讲道理的人，我 是一个讲道理的老师，但我是一名讲道理的数学老师吗？转 而又一想：数学有什么理可讲，都是一些甲鱼的屁股——规 定，想想不仅扑哧一笑：我是一个蛮不讲理的数学老师。一 个月后，读完此书，又一感觉：不会讲道理的数学老师不是 好老师。下面，从三方面阐述本人对书的理解： 一、什么是数学道理？ 数学道理指的是数学知识的本质。包括知识产生之理、 知识本源之理、知识呈现之理、知识隐性之理。 二、为什么要讲道理？ 数学知识的本质呼唤讲道理的课堂，而学生发展的需要 也呼唤讲道理的课堂。 三、如何讲道理？结合自己教学实例浅谈几点： 1. 唤醒生活经验，在讲理中生长新知 两周前在利用减法的性质进行简便计算时，学生总会出 现类似于“ 100-=100-45+15 ”这样的错误，究其原因是学生 不明其理，去掉括号后引起计算方法混淆。 当时利用学生在现实生活中购物的经验，把简算题配置 2016 全新精品资料 - 全新公文范文 -全程指导写作 –独家原创 1 / 4 .精品文档 . 上购物情境： “买一个 45 元的书包和一个 15 元的文具盒， 付了 100 元，该找回多少钱？”并提出问题： “如果是你， 你会怎么付钱？”让学生通过模拟现实中“付款、找钱”的 过程，发现如果两个物品同时付款，那么给 100 元营业员找 回 40 元，如果先买书包，再买文具盒，那么应该从 100 元 里先扣掉 45 元，再扣掉 15 元。 这时学生就发现等式左边先求的是两个物品的总价，再 求找回的钱，即买两个物品后剩下的钱，可等式的右边表示 的却是先求买了书包剩下的钱，再添上文具盒的钱，等式两 边意义不相同，所以“ 100-45+15 ”这样计算是错误的，而 应该是“ 100-45-15 ”。这样依托购物情境，唤醒学生的生活 经验，让学生讲清“先加后减”以及“先减再减”的算理。 利用生活经验与数学知识对话，讲清算理，让“生涩难 懂”的数学道理变得“熟悉亲切” ，学生就比较容易掌握其 中规律进行简算。 2. 设计有效情景，明晰知识产生之理 开学初， 第一单元第四课时： 《含括号的四则混合运算》 。 由于学生以前有：只含有乘除，或只含有加减，从左往右； 既含有乘除，又含有加减，先乘除后加减的知识基础，本节 课就在此基础上讲：有括号的先算括号里面的这一知识 , 教 材安排只有一道式题。如果按照课本上安排，复习旧知环节 设计两道题目， 2 分钟完成， 再出示例题， 估计 3 分钟搞定， 2016 全新精品资料 - 全新公文范文 -全程指导写作 –独家原创 2 / 4 .精品文档 . 剩余 35 分钟，纠错巩固，有大量的时间去练习，效果应该 会有的，可谓“省时省力效果好