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如何做到“专业”？ 读 《做一个专业的班主任》有感 肥城市龙山小学 吴蓓蓓 如何做到“专业”？ 读《做一个专业的班主任》有感 参加工作不久就做了班主任，回顾自己这几年，感觉有时候真的不知 道该怎么去当好这个班里的主任，碰到一些小事还可以应付一下，一旦遇 到了棘手的问题，每次都要去求救老教师帮忙。刚开始我总是安慰自己还 是个新老师，可是工作几年下来，我还只能称得上是一名班主任，而距离 专业还有着十万八千里。这个假期我看了王晓春老师的《做一个专业的班 主任》，让我慢慢有所感悟。 （一） 班主任是多角色者。 班主任是一班之主，面对着学生，他充当的不仅仅是教育者和管理者 两种角色。而要做的还有很多：学习指导者、学生的平等对话者、学习者、 心理工作者、家庭教育指导者等。要成功地做好班主任这一工作，必须均 衡地做好每一项。 我觉得在几项角色里， 除了需要一定的心理学和家庭教育学知识之外， 还要学会如何面对学生和家长的问题进行有效的指导。由于现在社会家庭 结构的变化，孩子的心理问题越来越多，迫切需要心理指导者给予及时地 分析与指导。但是如果每个班主任能够多少懂得一些心理学知识，他的棘 手问题就会少些， 就会懂得如何根据学生发生的问题找出更好的解决方法。 班主任会经常跟家长打交道，如果没有指导家长的“法宝”，也会让 家长瞧不起的。在做班主任的这些年里，让我深切地感受到家长的素质截 然不同，面对着不同的家长，面对着不同家长出现的问题，班主任要学会 应对，而且更要应对的好，让家长感受到班主任不是等闲之辈，把孩子交 给这样的班级他们很放心。这些是需要教育理论的指导的。因此，要做一 名终身学习的班主任，不断地充实自己的理论框架，不断地充实自己的实 践性经验；做一名应对自如的班主任，不再为各种问题而烦恼；做一名掌 握方法的班主任，需要时随时出击。 （二）批评需要艺术。 在班级管理中， 班主任对学生的教育应以表扬为主， 这是毫无疑问的。 但这绝不意味着不能对犯错误的学生进行批评，事实上批评同表扬一样， 都是班主任教育学生的一种手段。从本书中，我体会到批评也并不是一件 容易的事情。并不是平时看见某个学生犯了错误，老师发现后不负责任的 随便批评几句，企图因为这次批评收到良好的效果。很多老师不清楚有的 批评是带有刺伤性的，会在老师的不经意间对某个孩子造成很大的影响。 因此，班主任在使用批语手段时要用得恰到好处，具有高超艺术，以达到 教育和帮助学生的目地。书中就给出了下面几点指导意见：①批评的方式 要有针对性。②批评的对象是针对学生的行为而不是学生本身。③批评的 过程要向学生提供新信息。④热爱学生是批评取得良好效果的保证。⑤批 评可以贯穿着表扬和理解。 （三）让学生有体验的过程。 让孩子有个体验的过程，即使是要求遵守的纪律，也要让学生有所体 验，即“纪律体验”，这是王晓春老师在本书中所倡导的。 初当老师，一味追求的是立竿见影，老师说的话学生必须要做到。因 此，在没有完全了解孩子的心理状态的情况下屡次遭到失败 。因此，教育 孩子就先要了解孩子。在日常的教学管理中，我也深刻地体会到我们对学 生强调的纪律都是强加给他们的，学生在没有任何准备和意识的情况下， 他们怎能很好的按照规章制度办事呢？怎能不会让老师焦头烂额呢？ 首先要了解某个时期孩子的特性。像低年级的孩子，他们的天性就是 好玩，而且往往是不顾一切，只要自己开心就行，要是他们的纪律表现的 好，那只是存在于表面现象。因此在这种情况下如果还一直抱有立竿见影 的态度，那么受打击的只能是自己。对于他们，要给足时间，不要急于求 成，更不要怕他们犯错，让他们有了一定的体验以后，相信他们会慢慢地 了解下一步应该怎么做。其次，让学生将纪律条例内化为一种守纪律的需 要。遵守纪律是学生必须要做到的，既然我们不能将纪律强加给他们，那 么就让学生把守纪律作为一种需要来做，可以通过不同的情境培养学生真 正的纪律意识，再加以强化，使其根深蒂固。最后，要善于运用“引导” 的手法。在强化遵守纪律的过程中，采用“引导”的手法