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如何保持小组合作学习的 高效运行精编 Lele was written in 2021 如何保持小组合作学习的高效运行 郑州市第八十五中学 康凯红 美国着名教育评论家埃利斯曾说过:“如果让我举出一 项符合‘改革’这个术语的教育改革的话,那就是合作学 习。小组合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种 富有创意的教学与。由于其实效显着，被人们誉为近十几 年最重要和最成功的教学改革。小组合作学习就是以合作 学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互 动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达 成教学目标的教学活动。为了有效地开展“小组合作学习 模式”，必须建立一套科学而全面的操作体系。下面谈一 下我们在探索小组合作学习高效运行方面一些班级的做 法： 一、合理构建学习小组，打下坚守交流基础。 首先要根据学生的基础知识、智力状况、性别、心理素 质、兴趣爱好甚至同学关系和家庭背景等各个方面进行综 合评定，然后按照“组间同质、组内异质、优势互补”的 原则进行分组，每个小组4人或6人。人数太多不利于学 生间的交流和个人才能的充分展示，人数太少也不利于学 生间的交流和互助。小组运行一段时间后教师必需对小组 的构成进行一次调整，这一点对七年级新生犹为重要。依 据学习基础，每组有一名组长，一名记录员，若干名学科 代表。这样做既能保证小组内各个成员之间的交流和学 习，也便于各个小组间开展公平竞争。小组内的桌椅摆放 则不统一要求模式，根据实际情况可由任课教师灵活掌 握。关键是“组间同质，组内异质”的分组原则要落实 好。我们学校一般是六人小组，小组合作讨论时前一排三 名学生转身向后就可以了。 明确小组中每一个成员的责任，要突出每个个体的作用， 使每一个人不仅要对自己的学习负责，还有帮助他人进步 的义务，要为所在小组中其他同学的学习负责。一个小 组，只有在一个好的小组带头人的带领下，才能始终如一 地围绕某一个中心议题开展讨论、探究，开展有效的学 习。同时，组长又是教师的得力助手，是联系教师与全班 学生的纽带。因此选好组长，直接关系小组学习活动的效 率和成败。小组长要本着“能力为主，学习为辅”的原则 选择有一定的号召力、责任心、协调能力强的学生。小组 内，除了组长外，还要设置一名记录员（记录组内加分减 分）和若干名学科代表。组内分工要定期调整或轮换，以 增强学生的责任感和学习的积极性。 二、建立有序合作规则，有效完成合作任务。 每个小组成员必须进行合理分工，明确职责。小组长应 选有较强的组织能力和合作意识的学生担任。小组长的主 要职责是对本组成员进行分工，组织全组人员有序地开展 讨论交流、动手操作、探究活动。记录员的职责是将小组 合作学习过程中的重要内容记录下来。学科代表是小组内 该学科学习最好的，也是该学科小组合作学习时的纪律委 员。为了让小组成员既要积极承担个人责任，又要相互支 持、密切配合，发挥团队精神，有效地完成小组学习任 务，必需对学生进行小组合作学习的相关培训。我们主要 对学生进行了以下几方面的培训：学会独立思考、学会倾 听、学会讨论、学会合作、学会质疑、学会评价。例如： （1）一个一个的说，说出自己的见解；（2）别人说过 的，尽量不重复；（3）独学时尽量保持安静，对学和群学 时控制声音的响度以不影响相邻的组为标准。（4）听不懂 的当场问，不能不懂装懂；（5）大胆表达，不怕出错； （6）自觉接受小组长分配的学习任务；（7）自觉地完成 学案中最基本的学习任务；（8）自觉地进行反思；（9） 展示时声音要宏亮，神态要自然。 小组合作学习这种全新的模式，总归是学生学习方式的 变革。最有效的合作学习应该是学生学习的自发性行为， 成为学生的一种学习习惯和学习策略，而不是只有在老师 的要求下才进行的，因此要想在课上课后有效地开展小组 合作学习，应注重培养学生的合作意识。关键要让学生学 会这种新的模式。培训组长、培训组员就显得特别重要。 我们曾以“转班”的方式对学生进行培训。让小组合作学 习开展的不理想的班级的学生到小组合作学习开展的好的 班级进行观摩学习，取得了较好的效果。 三、建立多元评价机制，保证小组合作学习。 评价内容的多元化：学习习惯、学习水平、组内气氛、 学