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“产教融合”推动专业教学改革模式典型案例 一、实施背景 2015年10月，教育部等三部委《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》指出，推动转型发展高校把办学思路真正向服务地方经济社会发展、产教融合校企合作、培养应用型技术技能型人才、增强学生就业创业能力等方面转变。2017年12月，国务院办公厅发布《关于深化产教融合的若干意见》，提出将进一步贯彻落实党的十九大精神，深化产教融合，全面提升人力资源质量。当前，高校转型发展向纵深迈进，围绕产教融合、校企合作这条主线，进一步调整专业设置、优化学科建设、重构课程体系成为转型高校内涵建设的重要组成部分。 国家发展离不开基础设施建设，学校也不例外。本案例依托校内在建工程项目—桂港现代职业教育发展中心（建筑面积36319.72㎡），工期3年（项目概述有待完善）。本案例是结合建筑工程学院示范特色专业内涵提升建设的需要，以建筑工程技术专业为试点，与施工总承包单位广东建工集团第一建筑工程有限公司建立了有效的校企合作机制，并结合院内教师脱产挂职锻炼制度，合作双方共同参与了整个项目的管理和建造过程，拓宽了建筑工程技术专业深度“产教融合”的新途径。 二、实施过程 1.工学结合—校内工地直接为专业学生提供便利的生产性实训场所 对于学生在校两年的学习时间了里，从基础课到专业课程中包含有《建筑构造》《建筑制图与识图》《建筑力学与结构》《工程测量》《钢筋平法结构识图》《建筑施工技术》《建筑施工组织》《安全文明施工》等，这些课程的知识体系与实际生产各环节联系紧密，任课教师在课程教学过程中，结合工程实际建设进度情况，提前与项目部沟通协调，安全交底，安排组织不同层次的专业学生，根据课程需要，在不同的作业面进行施工生产现场教学，将课堂搬到工地；并且项目部也派出技术人员跟踪协助指导。整个项目现场为学生展现出一部完整生动的立体化教材。两年来，师生参与学习达1500人次以上。学生的安全生产，测量放线，看图施工，质量验收等基本技能得到了有效的锻炼和实践，并且学生未来岗位中的一些沟通协调，分工合作等基本素养也得到的提升。 2.师资培养—项目部为教师的工程实践锻炼提供了参与平台 “桂港现代职业教育发展中心”项目建设过程中，建工学院先后共派出6名青年教师参与到整过施工管理过程，并挂职担任相关技术岗位工作。先后在技术文件资料管理，签证协议协调，安全文明工地建设，现场基础及，主体质量验收，设备安装验收等环节，并参与项目部每周召开的生产例会，共同汇报和研究项目进程中出现的问题和困难。另外，广东一建经常会开展公司对员工的专业知识培训，我们的挂职教师也算作是“正式”员工，积极参与公司的培训。挂职青年教师以员工的身份参与到实际生产实践中，大大拓宽了个人专业视野，丰富了实践生产经验，增长了个人专业实践技能，为今后的专业教学夯实了基础。 3.实训基地建设—企业生产活动方式为校内专业实训基地建设提供了价值参考 根据企业生产活动中人员岗位的设置，以及岗位技能的培养需要，在原有的3100平米实训基地基础上，我院先后扩建了2000平米的实训场所，其中包括“建筑施工分项工程质量验收实训场”、“装配式建筑综合实训场”、“建筑工程质量检测中心”、“建筑安全技术体验室”、“数字测绘实训室”“建筑施工技术虚拟仿真综合实训室”等13个专业实训场所。每个实训场所都是一个“理实一体化课堂”，所有实训场所均采用“自由开放”的管理模式。除了上课和实训时间以外，学生可根据个人的课余时间和专业兴趣爱好，到各个实训场所自行学习，充分提高校内实训场所的利用效率。 4.联企推研—合作开展施工生产技术攻关研究，开发信息化教学资源 挂职青年教师与合作企业人员一起，针对在建的工程项目，开展了各方面的技术合作： （1）在质量提升方面和绿色施工示范工程申报策划工作上， 整改解决项目节材环保四新技术方面难题。推广先进的定型化拉结筋技术和全封闭式楼梯模板施工技术，编写QC《混凝土小型空心砌块拉结筋质量控制》和《提高混凝土楼梯施工质量》的企业标准。 （2）在常见的墙面抹灰开裂的质量通病问题上，与公司开展了“人工砂砂浆外墙抹灰开裂防治研究”和“可砌筑锯齿状墙面的混凝土砌块”的研究，在桩基础施工的桩头处理问题上开展了“钢筋混凝土桩头免破碎技术”的研究。并将部分研究成果申报了专利技术。 （3）在项目管理上，应用了BIM建筑信息化技术，由我院教师主导并参与在建项目“桂港现代职业教育发展中心”BIM信息模型的开发。 （4）挂职教师在工作期间，根据现场各施工生产情况，有选择的采集施工生产工艺素材，利用网络平台信息化技术手段，进行《建筑施工技术》课程资源库的开发和建设，将施工现场一线的生产场景直接展现在学生手机终端。 5.社会服务—共同拓展社会服务窗口，关爱社会弱势群体在与广东一建的大力支持下，学院鲁