【教学风采】教师的情怀.pdf

【教学风采】教师的情怀 何为情怀？释义甚泛， 倒不如用情感和胸怀来的更加直接明了。 教育之情源于对生命的敬畏， 教育之怀则是使命使然，教育本就是情怀的事业。中华文明，绵延不绝、薪火相传，依靠的 就是道贯古今的师者，化育天下的师者情怀。教师对教育事业的奉献，应该像小河奉献给大 海、阳光奉献给大地那样无私、那样无怨无悔、那样一往情深。在奉献中体现价值，在平凡 中成就伟大。杜威把教师比喻为上帝的代言人、天国的引路人。教育是神圣的精神事业，教 师是神圣的职业，教师要有母亲般的情怀，无私大爱；教师要有医生般的情怀，治病救人； 教师要有向导般的情怀——指点迷津； 教师要有园丁般的情怀——殷切期待…… “一个人有 好老师是人生的幸运，一个学校有好老师是学校的光荣，一个国家有源源不断涌现的好老师 是民族的希望。”做教师要有崇高的理想，“做教师，学做教师，做好教师”；做教师要有 高尚的情怀，塑造心灵、传承文明。教育是一种情怀、一种责任。本期我们就谈谈作为一名 教师应有的情怀。 教育的真正目的，是为了提升公民素质，改良社会。今天的学生是未 来实现中华民族伟大复兴中国梦的主力军，广大教师是打造这只队伍的筑梦人。有什么样的 教师就有什么样的教育，有什么样的教育就有什么样的民族前途。所以，教育于教师而言必 定是一种情怀更是一种责任。作为教师，起码要具备以下教育情怀： 1、 家国的情怀 崇高的爱国情怀，是每一个真教师必须具有的素质要件之一。教师这个岗位天然与人、与社 会、与民族国家的未来紧密联系在一起，梅贻琦先生曾经说过：“我们做教师的，最好最切 实的爱国方法，就是致力学术造就有用人才，将来为国家服务”。可以这样说，如果一个教 师不能将自己的工作与祖国的前途和民族的命运对接起来， 那么注定了他永远不可能达于 “真 教师”的最高境界！读苏霍姆林斯基，为何总会有高山仰止的感觉？品陶行知，为何总会觉 得他是中国现代教育史上一座绕不过去的丰碑？除了他们深厚的知识素养， 精湛的教育艺术， 博大的仁爱之心，但最根本的一点是他们无限崇高的爱国情怀！他们的一切教育行为，均是 从祖国前途和民族命运的高度出发，绝不在个人私利方面缠绕徘徊。唯其如此，他们才能真 正善待每一颗小草尖上的露珠，他们才能在工作中迸现出无限的智慧灵光，他们才能超越简 单的技术层面直达教育的真谛，他们才能坦然的“捧着一颗心来，不带半根草去”，他们才 能成为教之大者育之圣人！孩子是祖国未来社会主义的建设者和接班人，面对那些稚嫩的面 孔、那些求知若渴的目光，教师一定要有大情怀，心里装着民族和国家；要有敬畏感，心中 装着理想和信念；要有价值感，心中装着孩子们的未来。一个教师，拥有了崇高的爱国情怀， 学生就会时时感受到教师心底播撒的阳光，在孩子们健康、幸福、和谐发展的同时，教师也 一定能够享受到教育为自己带来的幸福生活。教育改革之路无论崎岖或宽广、无论料峭或和 煦，教师们都要有一份家国情怀，对学生负责、对事业负责、对国家负责。 2、 道德的情怀 在社会结构中，职业不分重、次要，但理想信念却有高有低。理想信念的高低，却决定着一 个人道德情操的高低，而道德情操，又决定着一位老师“教学产品”的优劣。老师的“产品” 非常特殊，因为他们是有生命有思想的人。“产品”优劣，不只是看学习成绩。作为一名老 师，提高学生成绩靠的是教师的教学技能、教学态度，但影响学生道德品质的，只能是老师 本身的道德情操。 每一位学生精神世界里都能找到老师素养的影子， 如果老师的仁爱多一丝， 将来学生的慈悲之心就会多一些； 如果老师的豁达多一些， 将来学生的乐观情怀就会多一份。 教师教学成就感的强弱，自身的道德情操水平系于一半，只有当教师看到学生在自己的影响 下，成为了对国家对社会对人民有担当的一员时，其职业成就感，才会强烈于心。黑格尔说： 历史题材中有属于未来的东西，找到了，作家就是永恒，换言之，教育本身就是属于未来的 东西，抓住了，教师就是永恒的。“在其位，谋其职”，这既是社会责任感使然，也是个人 生命价值的基本诉求，更是教师高尚的道德情怀。 3、悲悯的情怀 悲天悯人，可能是中国传统人文思想中儒家思想和道家思想的结合。教师应有悲天悯人的情 怀，就是教师应更多地体察别人的感受，与他人同悲，与他人同乐，怀抱怜悯之心，常怀宽