三角形的证明说课稿.pdf

三角形的证明说课稿 本单元在教材中的地位： 本单元内容属于图形与几何。 以前，研究图形主要采用了实物操作、 折纸、 画图、 度量及轴对称等直观方法，主要发展学生的合情推理能力。三角形的证明是在八年 级上册的基础上，由证明基础的公理开始，探索、总结了一些定理及推论。本章通 过学习等腰三角形（含等边三角形）的性质及判定定理、直角三角形的性质及判定 定理、线段的垂直平分线的性质及判定定理 、角平线的性质及判定定理的证明和 运用，能用规范的数学语言来表达整个推理论证过程，包括准确表述命题的条件、 结论，从而培养用规范的数学语言进行表达的习惯和能力。 《课标》要求： （1） 知识目标 经历探索、 猜测、证明的过程， 进一步体会证明的必要性， 发展学生的推理能力。 进一步掌握综合的证明方法，结合实例体会反证法的含义。 了解作为证明基础的几条公理的内容， 能证明与三角形、 线段的垂直平分线、 角 平分线等有关的性质定理及判定定理。 结合具体的例子了解逆命题的概念，会识别两个互逆命题，并知道原命题成立 其逆命题不一定成立。 能用尺规作已知线段的垂直平分线和角的平分线； 已知底边及底边上的高， 能用 尺规作出等腰三角形。 （2 ） 证明思路、渗透数学思想方法 归纳 类比 转化 本章重点 ：与等腰三角形、直角三角形、线段的垂直平分线、角平分线 等 探索证明的思路与方法发。 本章难点 ：准确地表达推理证明的过程和相关计算 在命题的证明中， 对证明技巧来说， 证明的思路与方法更为重要， 在解题中着重 分析证明的思路和方法，通过一定的推理证明训练，逐步掌握证明的方法与思路。 如借助直观操作顺利作出辅助线或辅助图形，将要证明的结论转化为已知的结论， 反证法通过实例与教学例子体会思想。 本章的证明从命题出发，观察实验结果，运用归纳、类比方法得出猜想，再证明， 体会探索结论和证明结论的关系，发展学生的推理能力。 考试分值大 设计思路 利用设定的公理和已证明的结论（证明（一）中）证明与三角形等有关的结论 等腰三角形（等边三角形） 、直角三角形、线段垂直平分线、角平分线及其在一 般三角形中的结论 0 创设情景，将合情推理与论证推理相结合，探索新命题——直角三角形中， 30 所对的直角边与斜边的关系；三角形的三边垂直平分线的位置关系三角形的三角的 平分线的位置关系。 对一些命题进行推广和一般化——第一节中的第二个“议一议” ； 倡导学生探索证明思路和不同的证明方法 提问： “你还有其他的证明方法吗” 展示证明思路、渗透数学思想方法 归纳 类比 转化 直角三角形（ 2-2 ） 教材分析： 本节课是在对“边边角”判定三角形全等进行“批判”的基础上自然引出“ HL” 定理， 并结合上节课推证出的勾股定理对 HL定理进行进一步的推理验证， 继而利用 “HL”定理来解决实际中的应用问题，这也是本节课的第一板块，主要围绕“ HL” 定理的推证、应用这一主题展开；而第二板块通过“议一议”设置一道条件开放