三年级《大卫上学去》绘本作文教学设计.pdf

三年级《大卫上学去》绘本作文教学设计 【设计理念】 “绘本作文”指以绘本作为教学的主要媒介形式。 强调绘本阅读 后的写作，是学生进行一个再创造，实现再提升的过程。 本设计根据三年级儿童的特点，抓住绘本这种独特的习作介质， 挖掘这则绘本故事独特的写作价值， 创设情境， 引导学生仔细观察画 面，借用支架的引领，通过描述画面，情节想象，习得写作和修改的 方法，激起儿童充分的表达冲动。 【教学目标】 1. 阅读绘本，发现故事中有趣的地方，选择其中的一个场景，学 习把故事写得具体，并尝试修改故事。 2. 激发儿童的表达欲望和写作兴趣。 【教学重点】 学习围绕中心句写一段话的写作方法， 从绘本插图中选择其中的 一个场景，尝试把故事写具体。 【教学难点】 尝试修改自己的故事 【教学过程】 一、谈话导入，放松心情。 同学们 , 很高兴见到大家， 能和大家一起上课学习 . 真好。看到后 面那么多的听课老师，你们的心情怎么样 ?不紧张吧。请把心情再放 1 轻松点吧。 你们喜欢听故事、 讲故事吗？这节课老师给大家分享一个 有趣的绘本故事，故事的主人公是一位可爱，顽皮的小朋友。 二、走近绘本，认识大卫 1 、同学们现在看到的图画是这个绘本的封面，仔细看看这个封 面，你获得了哪些信息？（作者翻译等）通过仔细观察，从一个简单 地封面我们就获得了这么多的信息，大家真了不起。 2 、这个小男孩的名叫大卫，谁来跟他打个招呼。 嗨，大卫您好，我是沁园路小学的，我喜欢，你愿意和我交朋友 吗？（师及时点评） 3 、你觉得大卫会是一个怎样的孩子呢？学生自由猜测，师板书 相关词语。 4 、老师总是这样说大卫：不可以推人，不可以……说起他淘气 的事，那可是三天三夜也说不完呀。想不想认识他？ . 三、引导观察，了解大卫 1 、出示大卫赖床的图画：你看到了一个什么样的大卫？学生用 自己的话说。师及时点评。 2 、老师观察到的结果是这样的 ` ： 大卫爱赖床。早上六点，太阳公公早早地起了床，家里的闹钟也 欢快地演奏起来，可是大卫就像是没听见一样，依旧在呼呼大睡。你 瞧：他双手捂紧耳朵，身子一个劲地往被子里钻，嘴里还不停地嘟囔 着：“再睡五分钟，再睡五分钟……”可是，等到他睡了“五分钟” 之后，早读课已经开始了。 2 3 、你觉得老师写得怎么样？好在哪里呀？（仔细观察合理想象 动词用得好） 4 、想不想跟老师学习这个写作的本领。板书课题：围绕中心句 写一段话 四、仔细观察，学习方法 1 、观察第二幅图。这幅图向我们描述了一个怎样的大卫？（爱 搞恶作剧，调皮，贪玩） 2 、你能不能根据下面的文字， 向我们讲述一个关于大卫的故事。 同桌互说。 大卫爱搞恶作剧。课上，大家都在位置上，地。大卫却把自己的 上了颜料。一只被成了另一只成了。 他用当画笔，把原本的纸上画的。 这还不算，他趁老师，竟在凳子上，使劲身子，把自己的手了前面。 师及时点评、总结。 五、用心记录，讲述大卫。 1 、学习刚才的表达方法围绕“大卫总是安静不下来”和“大卫 爱在桌子上乱画”写一段话。 2 、师巡视指导。 3 、挑选优秀习作进行讲评，其余学生尝试进行修改。 六、推荐阅读“大卫系列”绘本。 文章来源网络整理，请自行参考使用 3