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空间几何体三视图说课稿 空间几何体三视图说课稿 空间几何体三视图说课稿 空间几何体三视图讲课稿 ———————————————————————————————— 作者 : ———————————————————————————————— 日期 : ? 《空间几何体的三视图》讲课稿 讲课人 : 柳硕 各位领导、老师：您们好 ! 今日我讲课的内容是课标教材人教版 A 版《必修 2》第一章“空间几何体”中第二节“空间几 何体的三视图和直观图”的第一课时。下边我的讲课将从以下几个方面进行论述 : 一、教材剖析 本节课是在上一节认识空间几何体构造特色的基础上学习空间几何体的表示形式。主要内容是：介绍两种不一样的投影方法 , 画空间几何体的三视图。 经过本节的学习能够进一步提高学生对空间几何体构造特色的认识，培育空间想象能力、几何直观能力，运用图形语言进行沟通的能力。是学好立体几何的基础之一，是本章的重点。 二、教课目的 ⒈知识与技术： 认识两种投影方法 , 中心投影与平行投影 . 掌握三视图的画法例则， 能画出简单空间几何体的三视图，能由三视图复原成实物图。 ⒉过程与方法 : 经过直观感知 , 操作确认 , 提高学生的空间想象能力、几何直观能力 , 培育学 生的应企图识。 ⒊感情、态度与价值观：赏识空间图形反应的数学美，培育学生勇敢创新、勇于研究、相互 合作的精神。 三、教课的重难点 重点：画出空间几何体的三视图。 难点：辨别三视图所表示的空间几何体。 四、学情剖析 在义务教育阶段 , 学生已经初步接触了正方体 , 长方体的几何特色以及从不一样的方向看物体得 到不一样的视图的方法．可是关于三视图的观点还不清楚 ; 还没法正确的辨别三视图的立体模型． 一年级的学生年纪小，拥有模拟性强、记忆力好、表现欲念强等特色。依据学生已接触的空间几何 体构造的有关知识 , 将学生引入到如何察看这些空间几何体 , 特别切合学生的好奇心，能激发他们的 求知欲 , 使他们易学、乐学。  高 五、教法剖析 为了提高教课效率，做到精力节俭化和绩效最优化，本着提高学生自主研究能力  , 增 强他们合作学习的意识 , 有益于学生可连续发展的主旨，针对本节课知识抽象的特色，我采 用的教法是运用多媒体直观感知和着手实践发现法 , 以及“看—作—议—讲”联合法。 在教课中 , 经过创建问题情境 , 充足调换学生学习的主动性 , 并指引启 发学生动眼、动脑、着手。同时采纳多媒体 的教课手段，增强直观性和启迪性 , 增大讲堂容量，提高讲堂效率 。 课前准备 : 电脑、投影仪、课件。 六、学法剖析 学习方式的转变是新课程改革的重要目标之一，倡导学习方式的 多样化 , 重申学生的动 手操作和主动参加。而高一是学生打好数学基础的重点阶段 , 学生思想正从经验型向理论型 发展，察看力、 记忆力、 想象力也在快速发展。 而这节课观察学生空间想象能力， 难度较大。 依据本节课特色及学生的认贴心理，学生在教师创造的“可研究”环境里，踊跃参加、经过 自己的察看 , 想象，思虑 , 实践 , 主动发现规律、获取悉识 , 体验成功。 七、教课过程剖析 （一）创建情境 , 引入新课 活动 1． （多媒体播松手影表演图片，组织学生赏识 ) 导入：同学们在感觉这些形象传神的图形时，能否思虑一下，这些图形是如何形成的呢 ?它们形成的原理又是什么呢 ?这就是我们本节课所要商讨的第一个问题——中心投影和平行投影． 【设计企图 】引入生活情境，激发学生的学习欲念，自然导入新课 , 同时又弘扬了中国传 统文化，增强文化意识 . ? 活动 2. 多媒体播放演示中心投影和平行投影的有关知识. 1 ?. 投影的观点 ①投影 : 因为光的照耀， 在不透明物体后边的屏幕上留下这个物体的影子 , 这类现象叫做投 影. 此中，光芒叫做投影线 , 屏幕叫做投影面． ? ②中心投影 : 把光由一点向外散射形成的投影叫做中心投影 . ③平行投影： 把在一束平行光芒照耀下形成的投影称为平行投影． 正投影．  平行投影分为斜投影与 解说原则 : 配以多媒体动画，让学生思虑，抽象或归纳出相应定义，教师加以修正． 【设计企图 】经过动画演示投影的形成过程，使学生直观、生动地感悟，使抽象问题具 体化，加快学生对观点的理解 . 中心投影和平行投影的差别和用途 中心投影的投影线交于一点，形成的投影图能特别传神地反应本来的物体，主要运用于 绘画领域 . 平行投影的投影线相互平行，形成的投影图则能比较精准地反应本来物体的形状 和特色．所以更多应用于工程制图或技术图样 . 活动３ . 直观感知 形成观点－ - 三视图 ? ①赏识图片； 图片说明从不一样的角度看同一物体视觉的成效可能不一样，要比较真切反应出物体，我们 可从多角度观看物体，这