《星星变奏曲》教学设计1.pdf

本文整理于网络，仅供阅读参考 《星星变奏曲》教学设计 1 【教学目标】 １、知识与能力目标： ⑴了解朦胧诗的代表人物、 作品，及其主要艺术风格和流派。 ⑵理解诗歌中星星、静夜、土地等物象的象征意义，学习比 拟、对比等修辞手法。 ２、情感目标： ⑴理解诗人对现实的否定和对光明的向往，以及即使面对重 重磨难也不放弃希望的感情。 ⑵体会诗人经历人生苦难之后对诗意人生和自由精神的感受。 【教学重点、难点】 １、教学重点： 通过对诗歌意象的分析和理解，掌握诗歌的主旨和感情。 ２、教学难点： 通过对诗歌重点词句的学习，体会诗歌营造的意境。 【教学准备】 多媒体。 【教学过程】 一、导入 多媒体播放理查德的钢琴曲《星空》 。 请同学们闭上眼睛聆听一段优美的音乐，随着乐曲进入自由 想象的空间，听完后把自己刚才想到的意境说出来。 （根据学生的 本文整理于网络，仅供阅读参考 回答随机应变）今天我们来学习江河的一首现代朦胧诗《星星变 奏曲》，体会诗歌营造的意境及作者所要表达的思想感情。 二、作品及作者简介 对于朦胧诗这一文学流派，同学们肯定都很陌生，老师找了 一些关于朦胧诗的资料送给大家。 多媒体出示： 朦胧诗是新时期一个非常重要的文学流派，是“文革”后期 一群自我意识开始觉醒的青年，利用诗歌的形式对现实进行反思 和追求诗歌独立的审美价值的产物。朦胧诗对传统诗歌艺术规范 的变革和反叛，为诗歌创作提供了新鲜的审美经验。意象化、象 征化和立体化，是朦胧诗艺术表现上的重要特征。朦胧诗高扬主 体意识，以意象化方式追求主观真实而摒弃客观再现，意象的瞬 间撞击和组合、语言的变形与隐喻构成整体象征，使诗的内涵具 有多义性。朦胧诗意味着中国现代主义诗歌探索的再出发，意味 着诗坛恢复了与世界现代诗坛的某些联系。 朦胧派诗人无疑是一群对光明世界有着强烈渴求的使者，他 们善于通过一系列琐碎的意象来含蓄的表达出对社会阴暗面的不 满与鄙弃，开拓了现代意象诗的新天地，新空间。江河就是朦胧 诗的代表诗人之一。这首《星星变奏曲》在诗歌主题、创作手法 和诗歌技艺方面都体现了朦胧诗的一些典型特征。哪位同学能起 来给我们介绍一下江河这位朦胧诗代表？ （学生介绍江河。） 不错，你是从哪儿得到的这些信息？（学生回答。 ） 我想在查阅的过程中你一定体会到了“畅游知识海洋”的乐 本文整理于网络，仅供阅读参考 趣，老师呢，也找到了一些关于江河的介绍，哪位同学起来读一 下？ 多媒体出示： 江河１９４９年生，北京人。原名于友泽，１９６８年高中 毕业。１９８０年在《上海文学》发表处女作《星星变奏曲》 。有 别于同代诗人， 他在诗作当中灌注了厚重的历史感， 以 《纪念碑》 等政治抒情诗和古代神话组诗 《太阳和它的反光》赢得社会瞩目。 三、整体感知 １、这首诗歌不论是诗人的名字还是诗歌的题目都给人一种 很惬意的美感，那同学们是不是都很想知道这首诗歌的语言到底 如何呢？（想。 ） 好，请听配乐诗朗诵，感受诗歌的语言美，韵律美，体会我 们应该带着什么样的感情基调去朗读这首诗歌？（多媒体播放配 乐诗朗诵。） 学生稍微讨论一下──温情和憧憬的感情基调。 刚才在听朗读的时候很多同学都不由自主地跟读起来，这首 诗歌确实写得很美，下面请同学们自己随着音乐自由朗读以下， 整体感受一下这首