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离子反应第二课时教学反思 离子反应第二课时教学反思 离子反应第二课时教学反思 离子反响 ( 第二课时 ) 教课反省 《离子反响》是一节观点教课课，有些人以为观点是个知识点，在教课中要点是把这个知识点翻开，挖定义、挖定义里面的细节，可是我感觉在新课标下我们更应当思虑为何要教这个观点、学生为何要学这个观点。观点原理内容是一种归纳性认识、是一种揭露实质的认识，它是科学知识系统中特别重要而核心的内容，成立这个观点的学科价值是什么？学生学习这个观点的价值是什么？总之，我感觉观点的教课真的需要频频的去论证和思虑观点的价值、观点学习的价值、观点教课的价值是什么这个问题。 在这节课的设计上，第一个要点就是让学生认识什么是离子反响，为何要学习离子反响。因此我以学生原有的化学反响的基础为出发点，将课本后边研究离子反响发生条件的三个实验提到最前面，让学生经过着手实验形象感知后，再从微观离子角度剖析溶液中离子的变化以及变化原由，即反响的实质，进而得出电解质溶液反响的共同特点——电离出的离子之间的反响。这样学生在大脑中对离子反响便会有一个初步的认识，同时形成离子反响揭露反响实质的印象。反响的实质用汉字表示看起来比较麻烦，如何表示看起来更形象呢？这样就引出了第二个要点——离子方程式。对于反响物在水中易溶易电离的，我学生用“剖析溶液中的微粒存 2016 崭新精选资料 - 崭新公函范文 -全程指导写作 –独家原创 1 / 3 在状态及微粒间的定量关系——找寻能够反响的离子—— 写出离子方程式——查原子守恒、 电荷守恒” 这类书写方法，因此以三个研究实验为例，让学生比较表格直接用离子符号 表示反响的实质，即书写离子方程式。而且这类方法也便于学生理解离子共存的问题。可是对于反响物中有难溶难电离物的反响，用前面那种方法就不太好剖析，因此我以碳酸钙与盐酸的反响为例，介绍了“写—拆—删—查”这类方法。这类方法对于离子方程式正误判断这类题型就比较好应用。自然学生也能够依据自己的理解进行选择。下边就经过一组酸碱中和反响，既是练习书写离子方程式，同时也是对离子方程式的意义或许说为何要学习离子方程式的归纳总结。最后经过三道高考常有习题——离子方程式的书写、离子方程式正误判断、离子共存问题对学生进行一个达标检测。课后思虑题就是联系实质，对于离子反响在污水检测、医疗环保方面的应用。 原来我是准备将哪些物质拆哪些物质不拆作为一个难点让学生议论，可是在上课的过程中没有讲，结果做练习时发现学生对微溶物的办理不清楚，因此放在解说练习的时候，让学生自己发现问题而且解决问题。在引入的时候我用了一个铜离子与碱反响的故事设疑，可是忘了以解决这个问题来结束。课后思虑我留了一个污水中离子查验的题目，下课后有好多学生问我这个题目，可见学生对化学在实质生活中的 2016 崭新精选资料 - 崭新公函范文 -全程指导写作 –独家原创 2 / 3 应用是很感兴趣的，因此此后的教课中要注意多联系实质。 在上课的过程中如何指引学生主动思虑，如何引起学生的兴 趣也是一个值得思虑的问题。 离子反响 ( 第二课时 ) 教课反省 2016 崭新精选资料 - 崭新公函范文 -全程指导写作 –独家原创 3 / 3