三年级仿写分析和总结.pdf

必须 “有 ”，更需 “优 ”——谈习作起步阶段的有效仿写 朱熹曾说过：“古人作文作诗，多是模仿前人而作之。盖文学既久，自然 纯熟。”吕叔湘先生说过： “一个人学习语文从模仿开始，而且一直在模仿，不 仅模仿书上念的，也模仿四周一切人说的和写的。”现代作家矛盾也认为： “仿 写可以说是创作的第一步， 仿写又是学习的最初形式。 ”心理学家也表明儿童在 学习语言和各种技能的最初阶段都是要借助模仿为 “阶梯”。所以说模仿是儿童 的天性，习作学习也可以从模仿开始。 也有很多人会质疑，模仿是否会造成学生习作的千篇一律，缺少创造性和 个性。认为习作应该让学生怎么想就怎么写， 这样才符合课程标准的要求， 这样 学生的习作素养才会提高。 而事实上效果与愿望并不在一条线上。 我们应该认识 到模仿本身并没有错， 它是创新不可缺少的环节。 运动员们不正是在一次次的模 仿中练就了扎实的基本功， 并逐渐走向创新和超越的吗西方有句谚语： 模仿，最 深的爱慕。因为有深深的喜爱，才想着去仿照和借鉴，这是一种向上、向美的过 程，起于模仿，达成创新。在一次次的实践中，让我更坚信：模仿必须有，但是 模仿也更需优。 是习作内容没有触及学生的心灵是如今的学生没有自己的兴趣爱好还是不 知道如何进行有效地模仿呢原因似乎都有。 因此进行有效的仿写训练可以从以下 几个方面着手。 一、有效仿写与阅读教学相结合 阅读与写作是语文学习上的两根柱子，在最朴素的阅读课上打通读写之间 的命脉，实现读写联通。 1、“吸收”与“倾吐”，明白仿之要 叶老说：“阅读是吸收，阅读是倾吐。”阅读是吸收，是写作的基础，写 作是输出，是阅读的运用。写作在很大程度上依赖于阅读，是阅读的最高体现； 阅读为写作奠定基础， 是写作的必要铺垫。 但是很大一部分三年级的学生， 阅读 的量不会很大， 阅读的面也不会很宽， 除了习作中提供的例文外， 学习的课文应 该是最好的模仿范本， 因为三年级语文课本中所选的文章， 在思想教育、 题材选 取、题材安排、谋篇布局、遣词造句等方面，无不深思熟虑、独具匠心，是学生 模仿习作的绝佳范本； 而且这些课文被学生熟读成诵。 教师也遵循 “语文教材无 非是个例子，凭借着这个例子要使学生举一反三，练就阅读与作文的熟练技 能……”的理念，将一篇篇课文作为学生学习、 积累语言文字和学习表达的例子， 学生对课文的内容和表达的形式都有比较深刻的印象。 让学生真正体会到仿写是 三年级习作起步阶段的一个必要的训练。 2、“写什么”和“怎么写”，领悟仿什么 对于三年级的学生来说，习作的难点就是“写什么”和“怎么写”这两大 难题，将阅读教学与写作训练紧密结合起来， 课文可以形象地告诉学生， 某种习 作改“写什么”和“怎么写”。挖掘教材资源，精心选择课文中可以仿写的内容 和形式，给学生提供有效借鉴的对象和创造的依据， 及时地进行有效仿写， 有助 于学生在理解与表达、 学习与运用之间架设起一座桥梁， 从而降低了起步习作的 难度，并逐步提高学生的习作能力。例如三年级上册的课文《石榴》教学中，在 教学 “石榴果的颜色变化是有顺序的” 这部分时， 我先是让学生找出表示颜色的 词，相机图片出示相应的颜色， 问生能不能把其中的一种颜色换个位置， 在学生 理解了石榴的生长是有顺