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空气热胀冷缩教学设计 空气热胀冷缩教学设计 空气热胀冷缩教学设计 《空气的热胀冷缩》教课方案 一、【教课目的】 1、科学看法： ①、气体受热此后体积会胀大，受冷此后体积会减小； ②、经过模拟“微粒”运动的游戏理解：热膨胀、冷缩短现象与物体内部微粒的 运动相关。 2、过程与方法： ①、用多种方法察看空气的热胀冷缩现象； ②、用文字或图画进行描绘和沟通； ③、试试用“模型”解说现象； ④、经历“提出问题——剖析问题——假定猜想——实验考证——解决问题” 的 科学研究活动的过程，并可以用实验考证自己的推断。 3、感情、态度、价值观： ①、能踊跃与其余同学沟通并合作达成研究活动，体验合作的快乐；②、在实验中，获取着重获取凭证，用凭证证明看法的体验，对热现象产生更浓的研究兴趣； ③、体验科学就在我们身旁的乐趣。 二、【教课要点】 ①、用多种方法察看空气的热胀冷缩现象； ②、经历“提出问题——剖析问题——假定猜想——实验考证——解决问题” 的 科学研究活动的过程，并可以用实验考证自己的推断。 三、【教课难点】 ①、设计察看空气体积变化的方法； ②、用“模型”解说热胀冷缩现象； ③、可以依据实验要求，规范地操作实验，做好研究活动。 四、【教课准备】 量杯、烧瓶、玻璃管；热水、常温水、冰水；锥形瓶、气球、气球皮、橡皮筋。 实验记录单调、实验记录单二； PPT课件资料 五、【教课过程】 （一）、复习旧知，引出主题 教师出示一个装有红墨水和玻璃细管的装置 师：这个装置老师在研究什么问题顶用过呢？ 预——生：液体 水的热胀冷缩。 【设计企图： 这个导入很简单，但却可以唤起学生的“热胀冷缩”知识，这既是对旧知识的复习，也为研究“空气的热胀冷缩”性质埋下伏笔。 】 师：假如我把水倒掉，并擦干瓶子（教师演示），仿佛这个瓶子是空的，其实里 面还装着满满的一瓶东西，你们知道是什么吗？ 预——生：空气 师：老师就知道这个问题一定难不倒大家，确实，这个瓶子里面还有空气。 请问，你感觉空气也像水之类的液体同样也拥有热胀冷缩的现象吗？ 板书——空气的热胀冷缩 预——生：有！ 【设计企图： 从“液体的热胀冷缩”性质自然过渡到研究“空气的热胀冷缩”性质，让学生可以自然迁徙所习得的知识。 】 师：你能把你的猜想说得详细一点吗？ （多叫几位学生回答） 师：今日这节课，我们就一同来研究“空气的热胀冷缩”，究竟空气有没有热胀 冷缩的现象呢，方才同学们都进行了勇敢的猜想，那我们要用什么方法来证 实我们的猜想呢？ 师：但是空气是流动的， 又是看不见的， 我们该怎样设计实验才能清楚地看到空气受热、受 冷后体积的变化状况呢？ 请同学们看大屏幕，我们要解决三个问题—— 课件出示： 1）、准备借助哪些资料帮助我们“察看”空气的体积有没有发生变化； 2）、准备用什么方法让空气受热、受冷； 3）、猜想可能产生的现象。 【设计企图： “空气是看不见的，我们怎么知道它的体积有没有 变化呢？”经过一个个小问题指引学生设计实验方案， 给学生足够的思虑空间， 有益于拓展思想， 以及实验方法的指导， 在猜想的基础 长进行实验考证，鼓舞学生开动脑筋，设计实验，以事实说话。 】 （二）、察看空气能否热胀冷缩 1、设计实验研究方案 师：请同学们依据屏幕上的三个提示，先自己静静地思虑 1 分钟，我们再沟通。 （思虑 1 分钟） 师：有没有谁能勇敢地将自己的想法和大家一同分享呢？ 生回答。 师：还有其余想法吗？ 【】设计企图： “你有一个苹果，我有一个苹果，我们相互互换， 每人仍是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，我们相互互换， 每人可拥有两种思想。 ”固然让孩子们思虑的时间只有一分钟， 但是 只是在这一分钟的时间里， 孩子们会聚精会神地思虑， 调换已有的知 识库。 2、小组合作，进入实验研究 师：同学们想的方法真多，那这节课我们先来试一种方法。 出示准备好的量杯，热水（红色）、冰水；气球、空矿泉水瓶、筷子、毛巾实验记录单调“让学生在空烧瓶上画气球的变化”；实验记录单二“让学生画想象中的空气微粒的变化” 师：同学们能利用这些资料，着手实验来考证空气能否有热胀冷缩的现象吗？ 生回答，教师做适合提示。 课件出示实验温馨提示： 分工合作、注意安全；仔细操作、认真察看；认真思虑、实时记录。 师：接下来，请同学们小组合作，一边实验，一边将察看到的实验现象记录到实验记录单调。 学生着手实验，教师巡视指导。 【设计企图：把讲堂还给学生，让学生亲身感觉实验带来的乐趣以及成功的愉悦，表现学生的小组自主研究精神。】展现实验记录单调。 师：经过小组合作实验，你们发现了什么？ 师（小结）：经过实验我们发现——空气受热此后体积会膨胀，受冷此后体积会减小，说明空气也拥有热胀冷缩的现象。（齐读）板书—— 空 受热后（体积膨胀） 气 受冷后（