第五单元综合性学习导学设计.docx

第五单元综合性学习导学设计 第五单元综合性学习导学设计 第五单元综合性学习导学设计 第五单元综合性学习导学设计 一、学习目标： 1、知识与技术目标： 1．策划并展开简单的小组活动，学写活动计划。 2．经过认识汉字谐音的特色，领会汉字文化的丰富裕趣。初步认识汉字的 发源，引起学生对汉字的兴趣。 3．学写简单的检查报告。 4．认识 24 个生字。 2、习惯和方法目标： 养成防备和纠正写错别字的习惯。 3、人文浸透目标： 初步认识汉字的演变，学习赏识汉字书法艺术，培育学生对祖国语言文字的骄傲感；提升对贞洁祖国语言文字的认识。 二、内容概览： “游览汉字王国”分红“风趣的汉字”和“我爱你，汉字”两大板块。每个板块的主体是“活动建议”，希望学生依据这些建议的提示，依据当地实质状况自主地展开活动。“阅读资料”供学生在展开活动时阅读，对于认识必需的知识、启迪思路是很有帮助的。自然，展开活动的资料不只于此，学生能够自己去采集，教师也能够增补供给。这是学生第一次展开较长时间的综合性学习，为保证活动的成效，活动前要制定计划；活动结束后，要展现和沟通活动 成就。每个板块后边有一些要求认读的字，第一个板块后有 10 个字，第二个板块后有 13 个字。让学生联合阅读学会认读，也能够在活动结束后集中认读。 三、导学思路： ①全班议论和制定活动计划（ 1 课时）；②“猜灯谜”，先小组活动再全班活动（ 2 课时）；③全班活动“风趣的谐音”（ 1 课时）；④阅读《仓颉造字》 和《“册”“典”“删”的来历》（ 1-2 课时）；⑤阅读《汉字的演变》和 《甲骨文的发现》（ 1-2 课时）；⑥检查同学作业中的错别字（有条件的检查 街头错别字），写简单的检查报告（ 3 课时）；⑦赏识汉字书法（ 1 课时）；⑧ 阅读《我爱你，中国的汉字》，展现和评论本次综合性学习（ 2 课时）。 四、课前预习 : 有关的教学设计挂图、经过各样门路采集的对于汉字的资料.五、导学设计 第一课时 1/10 导学环节 学生活动 教师活动 ( 学生能够自由讲话，教师相 导语：我们平时看书、读 机点拨 .) 报、写信、作文都离不开汉 翻开书第 76 页，指名读对于 字 . 看，老师在黑板上就写 激趣导 汉字的介绍。教师过渡：好，让我 了两个汉字 ( 即“汉字” ). 入. 揭露学 们在这段时间里一起游览汉字王 你们对汉字有哪些认识呢 ? 习内容 国，展开综合性学习，感觉汉字的 风趣和奇特，认识汉字文化，并为 贞洁祖国文字做些力所能及的事 吧.( 板书课题“游览汉字王国” ) 教师出示阅读要求： 教师讲话：第一，请大家 a．认真阅读“阅读资料 1— 一起走进课本共同阅读“阅 4”，思虑：这四则资料分别从哪 读资料 1— 4”，感觉汉字的 个方面说明汉字的风趣的 ?为何 奇特吧 . 说是风趣的 ? 学生报告，教师点拨 b．除了上述四种风趣的汉字现 a．对于灯谜：请学生先独 象外，你还知道哪些风趣的汉字现 立猜出谜底，而后在小组内 象? 沟通自己的想法，最后在全 c．阅读后，就自己的想法在小 班报告 . 整体阅 组内进行沟通 . b．对于《风趣的谐音》： 学生自学、议论、沟通，教师参加 师：课本中例举了几种有 读，感觉 学生活动 . 趣的谐音 ?( 答：歇后语和笑 汉字奇特 话 . d．对于《“册”“典”“删” 的来历》：学生读完后，同桌相互 说一说这几个字是怎么造出来的， 而后说一说自己知道的其余汉字的 来历 . 注意检查几个生字的读音 师：能说出哪些字是字谐音 吗? 对于《仓颉造字》：学生读完后， 能够让学生用自己的话讲一讲这个 传说 . 2/10 总结拓 展，激发 学生研究 导学环节 合作讨 论，制定 活动计划 议论交 流，改正 完美活动 计划 课外实 践，搜 集、查 找、整理 资料  经过上边内容的学习，我们已经初 在下边的学习中，我们将利步感觉到汉字的风趣 . 确实，这也 用这些有效门路展开丰富多 为我们进一步研究汉字的神秘，进 彩的活动 . 一步学习汉字供给了有效的门路 第二课时 学生活动 教师活动 1. 提示：在我们的课文中，有 1. 引语：这一个单元的学 对我们进行综合性学习的指导，让 习主假如展开活动来进行综 我们一起走进课本第 77 页 . 合性学习 . 那么，我们应当 学生自由读第 77 页上边关怎样展开好综合性学习呢 ? 于综合性学习的要求 . 2.( 教师相机重申： a．自 学生报告从这段话中认识到由构成小组； b．议论活动 的综合性学习的要求 . 内容； C．制定活动计划； 明确建议，突出活动要点 .d．活动计划包含：活动时 a．指名读“活动建议” . 间、活动内容、参加人员、 b．报告读懂的要求 . 分工状况等； e．活动结束 学生自由分组 .( 合时关注