苏教版夹竹桃教案.pdfVIP

. 苏教版夹竹桃教案 【篇一：苏教版小学语文六年级下册《夹竹桃》教案】 苏教版小学语文六年级下册《夹竹桃》教案 设计理念： 按照《语文课程标准》（ 2011 年版）在 “评价建议 ”部分又提出 “第 三学段侧重考察对文章表达顺序和基本表达方法的了解领悟 ”，努力 实现从注重对内容的理解向对表达方法的领悟的转身。在课堂中探 索师生之间的协商合作，落实以生为本的教育教学要求，保证学生 主体地位，促进教学 XX 。 教材分析： 《夹竹桃》是苏教版小学语文六年级下册的一篇状物散文，作者季 羡林以质朴而不失典雅，率真而不乏睿智的语言，描绘了夹竹桃的 可贵的韧性和花影的有趣动人，全文流淌着作者对夹竹桃的喜爱之 情。文章中对比手法，双重否定、反问等句式的灵活运用，是学生 语言积累和运用的示范性材料。 学情分析： 夹竹桃是平日学生常见的一种植物，可以充分调动学生已有的生活 经验，但这种十分常见，甚至平凡的夹竹桃，为什么却成为作者最 为喜爱的花呢？这是孩子的情感激发点，也是疑问点。 纵观文本，篇幅短，语言质朴，学生理解并不难。尤其文章结构， 结尾点题的中心句，初读课文学生就能找到，并形成自己的理解。 但是作者是怎样写出夹竹桃 “韧性可贵 ”“引发幻想 ”这两个典型特点 的呢？在表达上，学生还需要教师的提炼和引导，尤其是 “韧性可贵 ” 部分，关于两个双重否定句的理解以及运用有难度。 . . 第三，从方法上讲，学生通过 3—5 年级的训练，对 “对比反衬 ”的写 作方法，以及 “抓住关键词句谈出自己的理解 ”、 “联系上下文 理解词句 ”的阅读方法掌握较为熟练，课堂可以充分放手给孩子，找 准学生的学习起点，学生会的，我们坚决不浪费时间教。 最后，反思我们平日的教学，与学生协商，鼓励学生学会质疑，能 够提出有价值的问题，这一方面的训练还是不够的，所以如何调动 学生的学习兴趣，激发学习动力，由不会提问，等着老师来教，转 变为积极思考，合作探究，能够提出自己的疑问和建议，主动学习， 需要我们在课堂中运用合适的教育教学策略，进行鼓励、引导、落 实。争取在 40 分钟内，让学生在学习的状态上有所变化。 教学目标： 1. 通过听写，学习本课生字新词，借助图片，理解 “榆叶梅 ”“荇藻 ”。 能运用正确书写姿势，书写 “凄 ”字，把字写正确写美观。 2. 能正确、流利、有感情地朗读课文；体会作者对夹竹桃的喜爱， 并能读懂作者喜欢夹竹桃的原因。 3. 理解课文，重点感受夹竹桃 “可贵韧性 ”的特点，体会对比和双重 否定的表达效果，会用 “无…不 …”“无不 ”造句。并运用正确的背诵 方法，背过第四自然段。（重点难点） 4. 巩固小组合作的学习方式，能够有主动探究的学习精神。（难点） 教学过程： 一、图片导入，协商学习任务。 1. 谈话：同学们，今天我们来学习季羡林先生的一篇状物散文， （出示图片），就是它，见过吗？这是平常可见的一种花。 2. 观察学习：请看大屏幕，仔细看它的叶子和花朵 —— 叶子很像哪 种植物的叶子？花朵很像？桃花。 . . 3. 师：叶如竹，花如桃，所以人们称它为 “夹竹桃 ”， “夹 ”读一声， 是 “夹杂 ”之意。齐读课题。 4. 协商学习任务：同学们，你们想通