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浅析农村小学语文学困生的成因及转化策略 浅析农村小学语文学困生的成因及转化策略 PAGE PAGE6 浅析农村小学语文学困生的成因及转化策略 PAGE 浅析乡村小学语文学困生的成因及改变计策 【内容纲要】：乡村小学由于地理地点的特别性和教育资本的不平衡致使农 村小学的语文学困生有相对独到的成因： 开始是家庭情况和家庭教育因素； 其次 是学困生的心理因素，他们常常有更加重要的自馁心理； 第三是教师的原因，由 于各别教师对他们误差的建议， 从小学一年级开始就给他们套上学困的帽子， 长远下 去，就真的组成学困生了。我们的改变应从心开始：一、敬爱、相信、爱惜，唤 醒积极心理二、创办骄傲，调动学习热情三、经心组织 培养兴趣。 【重点词】：乡村小学 语文学困生 独到成因 改变计策 乡村小学地理地点的特别性和教育资本的不平衡致使乡村小学语文学困生 的成因、学习特质，共性中有必然的个性特质：知识面狭小，知识基础错落不齐，字词稳固率不高，语文知识的累积极少；沟通中有必然的语言阻挡，课内外很少听到他们的声响；学习伙伴少，比较孤单，有较重要的自馁心理；好多语文学困生的家庭教育教育几乎为空白。 一、乡村小学语文学困生相对独到的成因 1、家庭情况和家庭教育因素。经过接见发现绝大多数学困生的家庭居住情况宽泛较差，绝大多数学困生的家长是生活在社会最基层的打工者，他们没有多高的文化涵养，没有多大的教育孩子作业的本