13《搭一搭》说课稿 北师大版数学四年级下册.pdfVIP

北师大版数学四年级下册《搭一搭》说课稿 一、说教材 观察物体是小学阶段空间与图形领域中的重要内容，以观察物体为载体，不 断的发展学生的空间观念。整套教材在不同年级分层次的安排了观察物体的内容， 一年级观察物体要求学生从两个方向观察单一物体的形状； 二年级观察物体要求学生能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物 的形状； 三年级时要求学生能够从三个不同方向观察小正方体搭成的立体图形的形 状； 四年级时学生要掌握从不同方位观察物体； 通过前面的学习，学生已经经历过观察物体或由3个、4个小正方体搭成的 立体图形，能辨认从正面、右面、上面观察到的物体和立体图形的形状，并根据 观察到的平面图形还原物体和立体图形。本课的内容是在前面基础上的进一步发 展，学生对5个小立方体组合进行观察，数目上虽然只增加1个小正方体，但形 式上是更加多样的变化，各种拼摆组成的立体图形的形状也会各不相同，它们的 视图有时相同、有时不同。如果学生理解这一点，他们的空间观念和数学思考水 平都能得到进一步发展。要求也由原来的观察、辨别提高到动手画出草图和能根 据从正面、上面、左面观察到的平面图形还原立体图形，其中还包括根据给定的 两个方向观察到的平面图形确定搭出这个立体图形所需要正方体的数量范围。教 学时要着力发展学生的空间想象能力和推理能力。 教材设置了“搭一搭”的情景，包括两项比赛，第一项比赛是由观察到的5 个小正方体组合，画出从正面、上面、左面观察到的平面图形。学生已经积累了 比较丰富的观察物体的经验，能够独立完成画图任务，以比赛的方式呈现更能激 发学生的学习兴趣。第二项比赛是根据从两个不同方向看到的图形，搭一个用5 个小立方块组成的立体图形。评判那个是正确的。引导学生在观察、对照的基础 上找出正确的立体图形。并通过试一试中的题目让学生进体会根据从两个不同方 向看到的图形，不能确定立体图形的形状，只能确定达成这个立体图形所需要的 正方体的数量范围。练一练安排了巩固画图和确定搭立体图形范围的练习。 二、说教学目标 1 1.能正确辨认从不同方向（正面、左面、上面）观察到的立体图形（5个小 正方体组合）的形状，并画出草图。 2.能根据给定的两个方向观察到的平面图形的形状，确定搭成这个立体图形 所需要的正方体的数量范围。 3.能根据从正面、左面、上面观察到的平面图形还原立体图形（5个小正方 体组合），进一步体会从三个方向观察就可以确定立体图形的形状。 三、说教学重难点 本课中能正确辨认从不同方向（正面、上面、左面）观察到的立体图形（5 个小正方体组合）的形状，并画出草图是重点。能根据正面、上面、左面观察到 的平面图形还原立体图形是本课的难点，其理论依据是有具体图形观察，比较形 象直观，而由平面图形形到立体图形则比较抽象。 四、说学情 1、动机和兴趣 儿童随着空间观念的积累，可以逐步形成空间想象力，为目前和以后的学习 奠定必要的基础。通过前面的学习，学生已经经历过观察物体或由3个、4个小 正方体搭成的立体图形，能辨认从正面、右面、上面观察到的物体和立体图形的 形状，并根据观察到的平面图形还原物体和立体图形。经过课前了解发现学生掌 握空间与图形领域的知识比较扎实，对新知接受能力较强并且学习热情高涨。心 理学研究表明，小学生对周围的事物充满好奇，儿童有一种与生俱来的，以自我 为中心的再创造活动方式。 正如苏霍姆林斯基所说的“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就 是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要 特别强烈。” 2、知识障碍 ⑴记忆障碍：学生原有的知识是在四年级学习的，有的已遗忘。 ⑵知识障碍： 立体图形知识，学生不易理解，所以教学中结合直观图形、 深入浅出的分析。 五、说设计理念 本课时在教材体系中属于 《图形与几何》中的空间观念，课程标准对空间观 2 念提出的课程内容要求如下：主要是指根据物体特征抽象出几何图形，根据几 图形想象出所描述的实际物体；想象出物体的方位和相互之间的位置关系；描述 图形的运动和变化；依据语言描述画出图形等。因此，本课时作为该内容小学阶 段最后的一个总结版块，培养学生的空间想象能力和抽象能力非常重要。 新课程标准强调：