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化学反应的限度（教学设计） 福安十中 高升国 一、教学内容分析： 山东科学技术出版社， 《选修 4，化学反应原理》 ，第二章 化学反应的方向、限度与速 率，第二节 化学反应的限度， （第二课时）反应条件对化学平衡的影响。 本节教材在研究了 “如何判断化学反应能否向某方向自发进行” 这一问题后， 引领学生 从 “化学反应向某方向进行的限度” 这一角度继续深入了解化学反应， 即研究化学反应的限 度。化学反应的限度是认识化学反应的一个必不可少的维度， 在本章中起着承上启下的作用。 本节教材内容框架为： 化学平衡状态的建立 化学平衡常数 化学反应的限度 化学反应限度的定量描述 （反应达平衡状态） 平衡转化率 温度 反应条件对化学平衡的影响 浓度 压强 本课时主要教学内容为探究反应条件温度、浓度、压强这三个条件对化学平衡的影响 二、学习者特征分析： 学生在以前的学习中， 已经知道可逆反应进行到一定程度后即达到化学平衡状态， 在本 节第一课时的学习中， 已经知道如何运用化学平衡常数和平衡转化率， 进行定量描述化学反 应进行的限度； 知道温度、浓度、压强等反应条件的改变将使化学平衡状态发生移动， 但不 知道条件改变时化学平衡将如何移动。 通过本课时的学习， 学生将进一步学习外界条件对化 学平衡的影响，使知识结构更趋完整。但本课时教学内容较复杂、抽象，学生初次接触，可 能给学习带来一定难度。 三、设计思想： 由于本课时教学内容较复杂、抽象，在教学设计中，将通过三个探究实验，由学生分组 合作完成实验， 力求做到由实验现象的分析， 讨论得出温度、 浓度、压强等反应条件分别对 化学平衡的影响。而后引导学生运用上一课时学习的普遍适用的 Q 与 K 的比较判据，来分 别给予解释， 以加深学生对本课时重难点知识的理解。 最后由教师进行总结， 再通过适当的 随堂练习进行迁移应用， 以利于实时检查学生的学习情况。 整个教学过程中充分调到学生的 实验动手能力， 发现问题、 分析问题、 解决问题的能力， 教学充分应用多种教学手段如实验、 小组讨论、 课件和视频与教学过程有机结合， 尽可能使课堂气氛活跃生动， 又能达到良好的 教学效果。 1 四、教学目标： 1.知识与技能： 通过实验探究温度、浓度对化学平衡的影响，并能用相关理论加以解释。 2.过程与方法： 通过小组探究和讨论，培养实验探究的能力和合作意识。 3.情感态度与价值观： 通过学习，认识化学科学对个人和社会发展的贡献，增强探索化学反