三角形全等的判定——边边边.docxVIP

13.2.5 三角形全等的判定——边边边 一、教学目标： ．掌握“边边边”判定两个三角形全等的判定定理。 ． 本节课主要让学生经历、 探索三个角或三条边对应相等的两个三 角形是否全等的过程，让学生体会如何探索研究问题， 培养学生的合作 精神。 3．通过画图、比较、验证、注重培养观察、思考，不断总结的良好 思维习惯。 二、教学重点、难点： 重点：掌握“边边边”判定两个三角形全等的判定定理。 难点：归纳总结满足三个条件的两个三角形是否全等的各种情况。 三、教学方法及学法指导： 采用合作探究发现式的教学方法，通过作图为学生设计一个得到三 角形重合全等的途径，归纳总结规律，培养学生动手实践能力和合作交 流的意识。 四、教具准备 多媒体课件 三角形板 五、教学过程： （一）．自学导纲 1、创设情境，导入课题 木工师傅设计了一个平分角的仪器，形状如右图， AB=AD BC=CD,点A放在角的顶点，AB,AD沿 角的两边放下，沿AC作射线AE,贝UAE 知道为什么吗？师：这就是我们今天要学习的内容：三角形全等的 判定 边边边 2.出示导纲，学生自学 1、两个三角形有两边一角，以及两角一边分别对应相等；这两个三 角形是否全等呢？ 2、如果两个三角形的三个角分别对应相等， 这两个三角形是否全等 呢？你能举出反例吗？ 大家回顾前面我们已学的知识，思考并完成以上两个问题，同桌之 间交流答案，学生汇报、补充，教师点评。 （二）、合作互动，探究新知 师：通过刚才同学们的回答，我们发现，如果两个三角形有三个角 分别对应相等，那么这两个三角形未必全等； 如果两个三角形有三条边 分别对应相等能否证明这两个三角形一定全等呢？ 探究性问题1、 师：请同学们完成书本75页的做一做，然后把所画的图形剪下来， 与小组内同学比较一下，有什么发现？ 生：（小组合作交流）,,全等 教师巡回指导，学生代表在黑板上画出三角形。 师：哪位勇士能够代表你们的小组发表你们的意见生： 全等 师：我们从图形的形状、大小通过观察得出有三条边对应相等的三 角形全等，那么如何从理论上来进行验证呢？ 如图，在△ ABC 和4A1B1C1 中，已知：AB=A1B1AC=A1CBC=B1C1 求 证：△ABgAA1B1C1 （教师引导学生正确的作辅助线，小组讨论交流，教师巡指导） 肯定学生回答的靓点。 师：通过证明，我们知道两个三角形三条边相等，则这两个三角形 全等。如何用文字来表述这一结论呢？ 生：如果两个三角形有三条边分别对应相等，那么这两个三角形全 等。简记为 S.S.S（ 边边边 ） 用几何语言表示：:在^ ABC与AAIBICI中，若AB=A1B1, BC=B1C1「. △ABCi△ A1B1C1 3、学以致用，体验成功 例题解讲 如图 19. 2. 15,在四边形 ABC巾，AD= BC AB = CD. 求证：AABCi ACDA 证明：在^ ABC^nACDA中， C及AD （已知） AB= CD （已知） AO CA （公共边） 图 19.2.15 「. △ABCiACD/A（S. S. S.） （师强调注意做几何证明题的解题步骤有理有据） 4、探究性问题2、 师：两个三角形中有三组元素分别对应相等，那么它们 分为哪及种类型？能否对其结果进行总结描述？ 生：分组讨论并派代表汇报答案 A H 生：纷纷发表自己小组的见解，表述证明过程。师点评学生见解， 并及时的AC=A1C1 (三)、导学归纳 1、本节课你主要学习了全等三角形的哪种判定方法？ 2、通过本节课的学习，你能总结归纳如何根据已知条件证明两个三 角形全等吗？ 3、学习了本节课后你还有什么困惑？ (四)、反馈训练 .根据条件分别判定下面的三角形是否全等. (1)线段 ADBO目交于点 O, AO DO BO= CO. △ABOf △ BCO 与 (第1题) (2) AC=AD, BC= BD. AABC^f AABED ⑶ /A= / C, /B= /D. AABO^f△ CDO (4) 线段 AD与 BC相交于点 E, AE= BE CE=DE AC=BD. △ ABCf △ BAD 2.已知：如图.AB = DC, AC = DB ，求证：/A = ZD 3、已知 : 如图 . 点 B、 E、 C、 F 在同一条直线上 , AB = DE , AC = DF ,BE = CF 求证：/A = ZD 五、作业布置、