六年级上《我们爱你啊，中国》教学案例.docVIP

　　教学目标 　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 　　2、会写本课生字，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。 　　3、通过理解诗歌语言和吟颂诗句，激发学生热爱伟大祖国的思想感情。 　　4、学习的写作方法仿写一两小节。 　　教学重点 　　通过有感情朗读，逐层次理解重点字词，关键句子，体会诗歌所表达的真挚而强烈的爱国之情，并通过朗读表达出来。 　　教学难点 　　在感悟和欣赏中国壮丽的山河，丰富的物产，光辉的历史和灿烂的文化的基础上，仿照2—6小节写两小节。 　　教具准备：多媒体课件 　　课时安排：两课时 　　第一课时 　　课时目标 　　1、初读课文，把诗歌读正确，读流畅。 　　2、引导学生学习本课生字，理解部分词语。 　　3、初步了解课文内容，理清课文脉络。 　　4、通过对关键词语，重点句子的导读，感受祖国辽阔的疆域。 　　教学过程 　　一、歌曲导入，了解中国 　　1、欣赏歌曲：今天，老师带来了一首歌《我爱你，中国》 　　2、畅谈感受：从这首歌中，你听出了什么? 　　3、交流认识：你对祖国了解多少呢?(教师根据实际情况相继补充相应的知识) 　　4、揭示课题：我们爱你啊，中国 　　二、初读全诗，感知内容 　　1、提出学习要求：①自由朗读全诗两遍，要求读准字音，把诗句读流畅。②思考：这首诗从哪几方面抒发了对祖国的无比热爱之情? 　　2、指名分小节朗读全诗。 　　3、引导交流： 　　①出示：我们爱你啊，中国，你有。 　　②学生自由选择某一个小节，根据小节的内容，概括说出，教师相机板书。 　　4、理清课文脉络层次(全诗共分为三个部分) 　　三、灵动表达，感受诗意 　　1、教师激情引读第一部分：我们爱你啊，中国，你有辽阔的疆域。——学生接读 　　2、读后，你有什么要问的吗?(学生质疑，教师相机指导，补充知识，引发想象) 　　①学生质疑问难，扫除阅读障碍。 　　②句式辨析，感受诗意 　　a、出示： 　　当东海之滨已是清晨的时候，帕米尔高原还是夜晚。 　　当灿烂的太阳跳出东海的碧波，帕米尔高原依然是群星闪烁。 　　b、引导学生比较两句话的不同表达效果。 　　c、教师指出，这就是“诗情画意”，并引导学生创作诗句。 　　(诗歌要有韵味。而诗歌的韵味则来自于“描摹趣味盎然的画面”，请同学们也来当回诗人，将第一句话改编成韵味十足的诗句。) 　　例句：当东海之滨还沐浴在晨光中的时候，帕米尔高原还依然沉浸在甜美的梦乡里。 　　③能力迁移：你能学着刚刚的方法，改编一下后两句话吗?当北国的男孩在雪地里追逐游戏时，南疆的女孩早已跳起了春天的舞蹈。…………) 　　④教师小结：刚才我们尝试着改变了原诗的语句，然而我们表达的意思却没有改变。不同的说法都让我们透过时空、季节的反差，感受到了祖国疆域的辽阔，同时也感受到了作者对祖国的无限热爱。 　　3、集体有感情朗读第一小节。 　　四、写字指导： 　　1、重点指导：渺、脊、恢、魄、拓 　　2、打开习字册，描红并练写 　　五、、作业设计 　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，并试着背诵。 　　2、继续完成习字册。 　　3、收集有关祖国的其它名胜特产等方面资料;收集我们家乡或附近的景观特产。 　　第二课时 　　课时目标 　　1、理解诗歌内容，感受诗歌所展示的内容，从中受到爱国主义教育。 　　2、引导学生朗读诗歌，从中感悟和欣赏中国壮丽的山河，丰富的物产，光辉的历史和灿烂的文化。 　　3、学习2---6小节的写作方法仿写一两小节。 　　教学过程 　　一、复习导入渲染情感 　　1、教师：祖国是一个神圣的名称。但他不是空洞的。在作者的眼中，“祖国”一词意味着辽阔的疆域。让我们拿起书，集体有感情的朗读一下课文的第一小节。 　　2、“祖国”这一名称还意味着什么呢?今天我们就继续来学习这一首诗。 　　二、自学研读感受真情 　　1、出示学习要求：从二——六小节中选择自己喜欢的小节，反复读读，结合自己搜集到的材料，想一想：你有些什么话要对大家说? 　　2、四人小组交流彼此的感受或想法，教师有选择性地参与到某个小组的交流中。 　　3、引导交流。(在交流过程中，应引导学生大胆想象、相互补充，教师也可以作相应的补充，以此提升学生的认知和感悟。) 　　a、桂林山水：清奇俊秀(桂林四绝——山青、水秀、洞奇、石美);杭州西湖：淡妆浓抹(湖光山色，秀美无比);黄山庐山：云雾飘渺(黄山三绝——奇松、怪石、云海。飘渺——形容隐隐约约，若有若无。);长江黄河：波澜壮阔(波澜壮阔——比喻声势雄壮浩大。) 　　b、龙井茶的清香，茅台酒的醇美，江南丝绸的光洁绚丽，景德镇陶瓷的巧夺天工。(着重赞美闻名世界的祖国名产) 　　c、傣家竹楼前如水的月色，世界屋脊上布达拉宫的巍峨，吐鲁番的葡萄、哈密的瓜，大草原的羊群、戈壁滩的骆驼。(着重体会对生活在祖国大