阿房宫赋教学教案.docx

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 阿房宫赋教学教案 教案设计  教学目标  1、理解课文中形象生动的比喻、丰富瑰丽的想象、大胆奇特的夸张等艺术特点及其对突出主题思想的作用。  2、懂得赋的特点。学习本文描写为议论蓄势、议论使描写增加了深度的写作特色。  3、认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人民死活的罪恶。了解秦亡的原因及作本赋借古讽喻的目的。  难点、重点解析  1、赋的特点以及本文的艺术特点。  2、背诵课文。  课时安排  二课时  教学过程  第一课时  一、解题。  指名学生根据解释①解题；学生解题后，教师补充。  1、关于赋的文体  赋：一种介于诗和散文之间的文学体裁。从形式上看，它注重铺叙，语言华美，文笔绚丽，讲究韵律和句式，善用排比、对偶等修辞手法。从内容上看，赋要通过体物达到写志的目的，结尾的部分则往往发一点议论，以寄托讽喻之意。章法开放流畅，句式错落多变，押韵也比较自由，形成散文式的清新畅快的气势，称作文赋。  2、关于杜牧  杜牧（803852），不但是晚唐时期杰出的诗人，赋和古文也都堪称大家。在诗歌方面，人称他为小杜，以别于杜甫的老杜，又把他与李商隐并称，称小李杜。他的古文颇多针砭时事的作品，纵横奥衍，多切经世之务（《四库全书总目》）。他对赋这种文体的发展，也有着卓越的贡献。唐宋古文运动兴起，一些文人用古文的写作方法作赋，使之由骈骊趋向散文化，称为文赋以区别于六朝的骈赋和唐代用来科考取士的律赋。杜牧的这篇《阿房宫赋》就是这样的作品之一，历来被人们视为文赋的初期典范之作。  3、杜牧及《阿房宫赋》的写作缘由  杜牧所处的时代，政治腐败，阶级矛盾异常尖锐，藩镇跋扈，吐番、南诏、回鹘军等纷纷入侵，更加重了人民的痛苦，大唐帝国已处于崩溃的前夕。杜牧针对这种形势，希望当时的统治者励精图治、富国强兵，极力主张内平藩镇，加强统一，外御侵略，巩固国防，而穆宗李恒以沉溺声色送命。接替他的敬宗李湛，荒淫更甚。本文作于唐敬宗宝历元年（公元825年）。杜牧在《上知己文章启》中说：宝历大起宫室，广声色，故作《阿房宫赋》。借古讽今，时23岁。  4、关于阿房宫  阿房宫是秦始皇所建的宫苑，故址在今陕西省西安市西郊的阿房村。阿房宫的阿房旧读婀旁（为ēpng）。为什么叫阿房？一说是地名或山名，遗址在今西安的西南；一说因宫殿的四阿（屋盖四角弯曲处）造得宽阔得名，房同旁，宽广的意思。阿房宫亦曰阿城，惠文王造，宫未成而造亡，始皇广其宫。秦始皇完成统一大业之后，于始皇三十五年（前212）动工再次修建阿房宫。《史记秦始皇本纪》对阿房宫的记载是很简略的，大意是：秦始皇以咸阳城小人多，旧建宫廷不够大，决定在渭水以南的上林苑中兴建大规模的宫殿。首先是在阿房修建前殿，东西五百步（一步六尺），南北五十丈，殿上可坐万人，殿下可建五丈旗，周边驰道修成阁道，直抵终南山，山巅是高耸的宫阙（宫殿正门），再从宫阙兴修复道（上下两层的通道），渡过渭水，直达咸阳。这一巨大工程，直到秦代灭亡都没完成。公元前209年二世胡亥嗣位，骊山陵复土完毕，集中劳动继续修建，项羽入关以后，将阿房宫及所有附属建筑付之一炬，化为灰烬。杜牧的《阿房宫赋》就得在上述记载的基础上通过想象写成的。  二、读课文。  1、教师范读。  2、学生自读。  3、齐读课文。  三、研读课文１、２两段。  1、借助解释和工具书学生自读，着重点是理解字句，疏通文意。  廊腰缦回缦的本义有宽缓、迟缓等义；这句的缦，解释为萦绕，是由宽缓义引申而来，下文缦立远视的缦，解释为久，是迟缓义的引申。回，解释为曲折。按回，它的本义是转、掉转（回车叱牛牵向北），引申义有旋转、回旋（素湍绿潭，回清倒影）、曲折回转（碧水东流至此回）、取回、拿回（添酒回灯重开宴），等等。  钩心斗角课文用的是它的原始意义，与现在用作成语的意思有别。在文言中也常用来指写作中的巧思，如：近时诗家咏物，钩心斗角，有突过前人者。  尽态极妍这里的尽和极是互文，都是尽量、极力的意思。整个词语是指用尽心思使姿态美好，用尽一切办法使容颜妍丽的意思。按尽，本义是空、没有了（担中肉尽，止有剩骨），引申义有完全、全都（秦地可尽王也）、尽量、尽可能、到尽头、到顶点（林尽水源）、死（转侧床头，惟思自尽），等等。  2、解释疑难语句：  歌台暖响，春光融融；舞殿冷袖，风雨凄凄。一日之内，一宫之间，而气候不齐。这两句的歌台、舞殿和暖、