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初一学生养成教育 初 10 级 1 班班主任 冯国祥 俗话说， “习惯成自然。”初一学生思想敏感，行为可塑性强。他们有较强的上进心、荣 誉感，这一时期也是是养成良好的学习、生活习惯的最佳时期。 初一阶段的养成教育， 对学生树 立正确的人生观、价值观，促进其身心健康发展起着至半重要的作用。 作为初一班主任的我， 一 接手班主任工作，我就对 07 级学生的成长发展教育，作了一个深刻的反思，认为初一学生应着 重养成教育。 严格管理， 这是整个初中阶段思想教育的关键， 应当成为初中思想教育的一条主线， 贯穿始终。初一阶段的养成教育则是重中之重。 养成教育是指在思想政治教育的基础上， 在日常生活工作和学习中， 通过训练、 严格管理 等种种教育手段，全面提高人的“知、情、意、行”等素质，最终养成遵守社会道德和行为规范 等良好道德品质和行为习惯的一种教育。 中学时期是青少年生理、心理急剧发育、变化的重要时期， 正是增长知识、接受良好道德 品质和行为习惯养成教育的最佳时期。教育家叶圣陶先生说： “人要是各种好习惯都养成了， 我 们的教育目的就达到了， 如学习上有良好的学习习惯， 劳动上有良好的劳动习惯， 道德上有良好 的道德习惯， 生活上有良好的生活习惯……那么这个孩子就是一个好孩子。 ”苏霍姆林斯基也说 过： “如果作为道德素养的最重要的真理在少年时期没有成为习惯，那么，所造成的损失是永远 无法弥补的。 我也在一篇文章中了解到， 人的一生有两种习惯养成不得： 一种是妨碍他人的习惯， 一种是没有什么好习惯的习惯。”因此，初一学生养成良好的道德行为， 学习生活习惯是非常重 要的。 由于我国处于社会主义市场经济建设初期， 人们的思想也处于一个动态发展的阶段， 人们 的行为方式呈现出一定程度的非规范性，包括重利轻义、重己轻人、贪图音乐等。初一学生受家 庭、社会的影响， 他们尚未健全的身心也会受到很大冲击， 诸如爱惜粮食、 排队打饭、 爱护公物、 语言文明、保持良好的卫生习惯等基础性文明行为，不少中学生在这方面的意识和行为减弱了。 学校教育和家庭教育脱节， 致使学生道德水平有所下降， 学生行为习惯反复性强， 教育程度增大， 生活上，睡懒觉、不叠被子、抽烟喝酒、攀折花木、践踏草坪、随地乱扔垃圾； 物质上， 重名牌、 搞攀比、高消费等，思想空虚、意志脆弱， 所有这些都是中学生超越其自身角色和实际能力的表 现。 据我观察，我校初一学生中存在以下一些不良现象： 1、坏习惯根深蒂固，继续阻碍学生发展。 不少学生在日常生活中， 特别是在上学之前形成的某些不良习惯， 如随口说脏话、 大声喊 叫，见人爱动手动脚，顶撞老师、不接受批评教育等，虽经老师反复教育，知道自己不对，一时 也难以改正。 2、观念模糊、缺乏正义感。例如有的同学把遵守纪律看成是软弱怯懦，把尊敬老师看成 是溜须拍马，把损坏公共财物看成是英雄行为，把帮助同学打架看作是“行侠仗义”，对同伴好 友的违纪行为不加劝阻反而提供方便。 如我班上一男生上课大声讲话， 与他相邻的一女生加以制 止，让他“别吵”，这男生的好友便站出来与这一女生吵架，以上现象都是是非观念不明、爱憎 情感不强的具体表现。 3、任性执拗，“娇、骄”二气严重。由于我校学生大多数是独生子女。大多数家庭经济 较好，有些同学在家长的过分溺爱下，娇生惯养，一不顺心便大声哭叫，摔打东西，耍小脾气， 甚至以不读书来要挟家长和老师。 一点小伤就