人教版(部编版)初中语文9年级下册短诗五首-《风雨吟》教学课件.pdfVIP

人教版（部编版）初中语文 9 年级下册 短诗五首 - 《风雨吟》教学课件 一、学习目标 1. 结合诗歌写作背景，理解诗歌的主旨与情感。 2. 体会诗歌描写的形象性和蕴含的深刻性。 ( 重点 ) 3. 揣摩品味诗歌凝练、贴切、丰富而含蓄的语言，体会诗人的情 感与哲思。 ( 难点 ) 二、课堂导入 人生之路，常有风雨相伴。面对风雨，国破家亡的李清照发出了 “这次第，怎一个愁字了得”的悲叹 ; 弃官隐居的张志和写出了“斜 风细雨不须归”的惬意 ; 倔强旷达的苏轼留下了“一蓑烟雨任平生” “也无风雨也无晴”的洒脱。 而现代诗人芦荻面对风雨又是什么样的感受呢 ?今天，就让我们 一起走进《风雨吟》一探究竟。 三、作者简介 芦荻 : 原名陈培迪，广东南海人，诗人。 20 世纪 30 年代即从事 诗歌创作， 1956年加入中国作家协会。 代表作 : 有诗集《 桑野 》、《驰驱集 》等。 四、写作背景 本诗写于 1941 年 12 月。一场暴风雨把整个世界变得天昏地暗。 风雨中，诗人平日熟悉的景象发生了巨大的改变， 诗人也因此产生了 年轻舵手般的“忧怀” ，于是便写下了《风雨吟》这首短诗。 五、课文精读 1. 开头两句诗描绘了一幅怎样的画面 ? 风雨吟 风从大地卷来 ， 雨从大地奔来 。 郊原如海， 房舍如舟。 我有年轻舵手的心， 在大地风雨的海上。 1941 年 12 月 狂风呼啸奔腾、摧枯拉朽，暴雨滂沱而下，变陆地为大海于一霎 。 这画面有一种强大的冲击力，令人不寒而栗。 2. 如何理解开头这两句诗 ? 风从大地 卷来，雨从大地 奔来。 一个“卷”字生动地描绘出 动荡的、不安定的“风”被裹挟着冲 过来的动态 ，充分体现了自然之力 ; “奔”字形象地写出了 雨的滂沱 之势 。 这一句表面为写景， 极言暴风骤雨的翻天覆地之势， 暗示风云变 化的历史时期 。 3. 这两句运用了什么修辞手法 ?有什么作用 ? 郊原如海，房舍如舟。 运用了 比喻、对比 的修辞手法，茫茫“郊原”犹如起伏动荡的大 海，一个个“房舍”就像大海上漂浮的小舟。 比喻贴切、形象，不仅 富有画面感，而且极具动态效果 。“海”与 “舟”之间的对比 ( 指空间、 力量等方面的对比 ) ，又给人带来了 极大的视觉及精神冲击。 4. “风雨”指什么? 我有年轻舵手的心，在大地 风雨 的海上。 这里的 “风雨”不仅仅 指自然界的风雨，也指人生的坎坷与遭遇 。 六、主旨概括 《风雨吟》这首诗，用暴风骤雨的翻天覆地之势暗示风云变幻的 历史时期， 表现了在特定的历史时期， 年轻人因辨不清人生方向而表 现出的迷茫和担忧 。 七、写作特色 意象独特，联想自然。 “大地的海”是一个独特的意象， 它实际上是诗人用 主观情绪折 射客观现象所得到的结果 。 “大地的海”的意象是 与风雨如晦的现实联系在