2011学校心理健康工作计划.docVIP

2011学校心理健康教育工作建议 沈洋 颜蓉 一、心理辅导活动课课程安排建议： 开课重点放在初一，兼顾初二。心理辅导活动课开课量总数达到初一8节/每学期；初二6节/每学期。 每学期从技能课中抽出1-3节安排为专兼职心理辅导老师执教的心理健康辅导活动课。初一，每学期3节/每班；初二，每学期1节/每班。其余由班主任利用班队活动课时间执教开展。统一进度，根据学生发展性需要开展心理健康辅导活动课，不要错过教育的契机。 开课主题根据学生发展性需要，由专兼职心理辅导教师决定，并形成系统。由专兼职心理辅导教师提供统一教案和课件，全年级统一进度。初一上期侧重于学习适应性问题，下期侧重于青春期教育。初二侧重于亲子沟通和生命教育。初三可通过讲座形式侧重于升学压力和考试焦虑。（具体内容可斟酌） 要求：将专兼职心理辅导老师执教的心理健康辅导活动课课时计入工作量 建议理由： 开设心理活动课是实现学校心理辅导目标的需要。学校心理辅导的目标有两个：一是提高全体学生学习、生活、交际和适应社会等方面的心理素质，充分开发他们的潜能，这是发展性目标；二是通过对学生心理问题的预防、矫治，进而促进学生心理健康，这是防治目标。一般来说，同一年龄层次的学生，心理发展基本保持在同一水平，辅导老师可以充分运用教材，让学生在活动中得到发展。 开设心理活动课是实施素质教育的需要。“应试教育”忽视了大多数学生的发展，忽视了学生心理素质的培养，影响了学生全面素质的提高。在中学开设心理活动课是全面实施素质教育的需要，它强调全面性、全体性、发展性，就是素质教育思想的体现。 初一新生适应性问题突出，如不及时解决，会在初二频发。并且这些问题都是相对突出和复杂的，不能仅靠1-2次心理辅导活动课就可以解决问题。所以应该将主要力量放在初一的塑造期加以预防，循序渐进。 初一新生进校，相对单纯，可塑性强。可以在初一时将“重视心理健康教育”的理念加以宣传和强化。为高年级自主调节、自主寻求帮助奠定心理基础。 心理辅导教师师资力量不足，并且现为兼职。在搞好原专业科目教学的同时还要开展心理辅导工作，课业压力很大，所以不能兼顾各年级。如果兼顾各年级，最后只能是蜻蜓点水，流于形式。 班主任的参与有利于学校心理健康工作的开展。班会课上班主任们常常也苦恼上什么主题，统一教案和课件，既解决了班主任的难题，也减轻了专兼职心理辅导老师的课业压力，还能够让班主任也参与到学校心理健康工作中来。这样做更有利于班主任理解和支持学校心理健康工作，营造学校重视心理健康教育的氛围。 建议所有班主任以及在更大范围内鼓励其他教师参加心理健康教育上岗证C证培训。也可在校内开展针对教师的专题讲座。 二、个别咨询时间安排建议： 实行预约咨询制。开通信箱和电子信箱预约。咨询时间以课时形式计入心理辅导教师工作量。 三、学期心理辅导活动安排建议： 心理剧剧本征集评比活动。2011学年上期，县心理指导中心将开展学校心理剧评比大赛。我校可结合这次活动，开展校园心理剧剧本征集评比活动，获奖剧本由心理辅导教师指导排练成参赛心理剧剧目参加县里评比。不论获奖与否，都向全校师生进行汇报表演。 心理健康手抄报评比活动。 阳光少年行动书活动（学年下期开展）。通过倡议书的形式，号召全校学生在倡议书规定的期限内，完成一些身边小事，重拾社会美德和伦理价值观。例如：在一周内，给父母盛一碗饭，在公交车上给需要的人让一次座，做一件好人好事，碰到老师问一声好.......。完成过后，用问卷形式对自己进行评价并写下感想。最后做一个行动感想的征集或者评比。 特别建议：学校应更加重视评比结果的展示和肯定，给予学生大范围的关注与支持。 四、学校心理健康教育制度建设上建议： 设立心理委员，建立“心理委员——班主任——心理辅导教师”的心理预警机制，及时掌握学生的心理动向。 建立学生心理档案。