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初一人教版数学上册展开与折叠教学计划 初一人教版数学上册展开与折叠教学计划 PAGE / NUMPAGES 初一人教版数学上册展开与折叠教学计划 初一人教版数学上册展开与折叠教学计划 本节课是安排在第二单元 “长方体的认识 ”之后、又在 “长方体的表面积 ”之前的一个学习内容， 展开与折叠教学计划具体如下，希望对各位老师备课有所帮助。 【教学内容】展开与折叠 【教材分析】 在本章教材的编排顺序中起着承前启后的作用，在知识的链条结构中也起着重要的作用。通过学生不断展开与折叠的操作活动，认识了长方体与正方体的平面展开图，从而加深对长方体与正方体的特征的认识，进一步发展学生的空间观 念，也为后面学习长方体、 正方体的表面积等知识作好铺垫。 教材考虑到学生的年龄特点和知识基础，特别强调动手操作 和展开想象相结合的学习方式。首先通过把长方体、正方体 的盒子剪开得到展开图的活动，引导学生直观认识长方体、 正方体的展开图，由于学生沿着不同的棱来剪，因此得到的 展开图的形状也可能不同，让学生充分感知长方体和正方体 不同的展开图，体会到从不同的角度去思考、探究问题，会 有不同的结果 ;然后，教材安排了判断 “哪些图形沿虚线折叠 后能围成正方体、 长方体 ”的活动， 这个内容对学生的空间观 念要求比较高，有些学生学起来有一定的难度，教者应先引 导学生通过想象折叠的过程和折叠后的图形来帮助学生建 立表象，再通过动手 “折一折 ”活动来验证猜想，让学生在反 第 1页 /共 12页 复的展开和折叠中，体验立体图形与平面图形的相互转化过程，感受立体图形与平面图形的关系，建立展开图中的面与长方体或正方体中的面的对应关系，渗透转化和对应的数学思想，发展空间观念，培养学生多角度探究问题的能力和空间思维能力，并且在探究知识的过程中，不断体验发现与成功的喜悦。 教材的意图不仅仅是要求学生掌握本节课的基本知识和基本技能，更重要的是要教给学生探索知识的方法和策略，鼓励学生在教师的引导下自主探索和研究数学知识，这样做的意义就在于将学生的独立思考、展开想象、自主探索，交流讨论，分析判断等探索活动贯穿于课堂教学的全过程，使学生不断获得和积累数学活动经验，培养学生的学习兴趣和学习能力。 【学情分析】 1.学生在学习本课之前，已经在第一学段直观地认识了长方 体和正方体，学习了长方形、正方形等平面图形的周长与面 积计算，在这个基础上又进一步认识了长方体、正方体的特 征，但对立体图形与平面图形之间的关系还不能有机地联系 起来，因此，在教学中要通过操作和想象，让学生亲身经历 和充分体验立体图形与平面图形之间的相互转化过程，建立 展开图中的面与长方体、正方体的面的对应关系。 2.五年级学生具有好奇好动、敢于质疑、大胆实践的性格特 第 2页 /共 12页 征，分析、思考、归纳、推理、判断等思维能力也达到了一 定的水平，质疑、探究、讨论、合作的意识比较强，开展小 组合作交流活动也有一定的经验，因此，学生都非常愿意在 老师的指导下，通过操作和想象，通过合作与交流，自主探 索和研究知识，充分体现学生是学习的主人，教师是教学活 动的组织者、引导者和参与者。 3.学生的思维能力、操作能力和空间观念肯定存在差异，接受能力和思维方式也不同，因此，学生的学习过程是一个富有个性的过程，允许学生的个性化发展。对学习有困难的学生，应及时加以方法的指导，能够在想象的基础上通过操作验证掌握新知，对于思维水平较高、空间观念较强的学生，如果在没有操作的基础上，只通过想象直接判断，应给予肯定和鼓励。例如 “先想后剪 ”这个环节，目的在于提高学生空间想象能力，发展空间观念，而不要求学生一定达到剪出来的展开图和想象中的一样 ;又如 “根据平面图形判断能否围成立体图形，并说明理由。 ”和 “找到立体图形与平面展开图的对应面 ”的练习，这两个练习对学生的空间观念要求比较高，学生学起来有一定的难度，因此呈现出来的思维结果会出现不同层次：有些学生是在想象和操作的基础上，才能说出不能围成立体图形的理由，能围成的在展开图中标出对应的是 立体图形中的哪个面 ;有些学生只在必要时借助学具 ;还有些学生不借助学具的操作直接就能判断出来。因此允许不同层 第 3页 /共 12页 次的学生有不同层次的发展和进步。 【学习目标】 知识与技能目标：通过展开与折叠活动，认识了长方体、正方体的不同的展开图，加深对长方体、正方体的认识，感受立体图形与平面图形的关系，建立长方体或正方体中的面与展开图中的面的对应关系。 过程与方法目标：在想象、操作等活动中，经历和体验立体图形与平面图形的相互转化过程，渗透转化和对应的数学思想，发展空间观念，培养学生多角度探究问题的能力和空间思维能力，积累数学活动经验。 情感态度价值观目标：激发学生对探索知识的强烈愿望和对数学