《地理课堂问题设置的目标导向性研究》--结题报告Word剖析.pdf

课题研究结题报告 课题名称： 《地理课堂问题设置的目标导向性研究》 课题级别： 校级课题 课题类型： 学科教学方法 研究单位 ： 蓝田县城关中学课题组 课题组组成：负责人：康巨龙 成 员：朱香利 课题研究对象 : 城关中学全体教师 课题研究时间 :2013 年 9 月至 2014 年 6 月 结题报告摘要 : 课题提出原因，研究的现状分析，研究的理论根据及 意义，研究方法确定， 思考自己以前备课情况， 同时观摩其他教师的说课、 讲课，抽查分析我校教师教案并与部分教师交谈，了解我校教师备课及书 写教案状况， 并与新课改中教学要求进行比较， 发现问题， 制定解决方案， 选定不同班级进行方案实施比较，分析比较教学效果，进行经验总结和方 法改进，形成结题报告。 一 . 课题提出的背景及研究意义 （一）. 课题的理论依据 心理学目标导向理论是激励理论的一种，行为科学家把人的行为分为目标 导向行为、目标行为、间接行为三种。目标导向行为，是指为寻求达到某种目 标而表现出来的行为。目标行为，是指达到目标满足需要的行为。间接行为， 是指为满足将来的需要而出现的行为。行为科学经过研究发现，要达到任何一 个目标必须经过目标行为，而要进入目标行为必须先经过目标导向行为。 目标导向的教学设计，是一种从教学目标出发并以目标为核心的教学设计 模式，最早由皮连生教授在其《智育心理学》中提出。根据相关的研究，将目 标导向课堂教学设计的流程概括简化为两个基本步骤 : 一是设计精确的课堂教 学目标 ; 二是基于教学目标进行课堂教学设计，包括教学内容设计、教学策略设 计、教学评价设计和教学过程设计。一、精确课堂教学目标的设计教学作为一 种自觉的、有目的的培养人的社会实践活动，其全部运作都是围绕目标展开并 逐步逼近目标的过程，因此，科学设计并精确陈述课堂教学目标，既是教师进 行课堂教学设计的首要任务，也是目标导向课堂教学设计的重点、难点和关键。 （二）. 本课题研究的背景、现状趋势和价值 2 1. 背景： 新课程改革提出了 知识与技能“ ”、 过程与方法“ ”、 情感、态度与“ 价值观 ”的三维教学目标，要求教学以科学系统的 过程与方法“ ”使学生学到知识、 形成技能、培养其正确的态度、体验学习过程中的情感并养成正确的态度和情 感，同时充分发挥学生在学习过程中的主体性、主动性，改变传统教学中的教 师为主导和主体，教师一言堂、满堂灌，学生被动接受知识的状况。 2. 现状： 世界上西方国家对于充分发挥学生学习主动性和积极性及学生能 力培养方面的理论及学者较多，在实际教学中运用的较到位。而我国课堂教学 一直沿用中国传统模式，教学按教材，对学生考虑较少；课堂上教师讲授为主， 学生主动性发挥不够。近年中国的课程改革中首先改变了教材，制定了新的教 学标准，但现实中学校对新课改的认识和适应还需要一个漫长的过程，特别是 新教材的灵活性，要求各地结合本校实际确定相应的教学目标和要求；我国各 地不同程度的都在进行课改探索，出现了许多符合当地实际的教学模式；我们 学校在课改中相对迟缓，新的要求及符合本校实际的教学模式还没有达到及形 成，教学改革还有待进一步加强。 我校在实际教学中，三维目标的达成依然存在一些问题，尤其是 过程与方“ 法 ”目标的实施仍是薄弱环节，教师觉得学生基础差，自主探究过程慢，耽误时 间，同时怕影响教学进度，不能按时完成教学任务。另外教师在教学过程中往 往忽视了对学生 情感、“ 态度与价值观 ”的培养或觉得难以把握或因考试要求不多 而放弃。 3. 价值： 教学目标是学科教学目的和任务的具体化，是教学中教与学的双 边活动，是预期达到的学习结果和标准。教学目标把课标要求具体化，教学内 容明晰化、能力