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九年级思想品德教学案例 我在进行《弘扬和培育民族精神》教学时，提出了吸收外来文化 主要吸收它的哪一方面？同发达国家相比我们在哪些方面还有差 距？要说出理由。 有的学生认为应该吸收外来文化中积极向上的东西；有的认为应 该吸收例如企业管理方面的经验； 有的认为要学习外国的技术， 因为 科学技术是第一生产力。这时，突然有个同学提出，外国的社会制度 也是需要学习的。 此话一出， 整个班响起一阵喧哗。 我对他说： “哦？ 说说你的理由？ ”这个学生回答说：因为中国实行社会主义制度那么 穷，而资本主义国家那么富裕。有同学起来反驳： “中国底子薄 ,起步 晚，所以才这样的。另一位同学说：我国现在的发展速度比资本主义 国家要快得多。还有位同学说：我们只是经济发展的基数小而已，但 速度还是很快的。争论告一段落，学生们在等老师发表意见。 我说：我想，从刚才的争论中，大家已经明确了我国经济之所以 落后的客观原因。可以说，造成我国相对落后的因素很多，历史的， 有现实的，但是在众多因素中，我们只有找到根本原因，才能找到行 之有效的解决办法。 在这里， 老师只给大家留一个问题让同学们课后 去思考：我国贫穷和落后的根本原因是不是社会制度？是不是所有的 资本主义国家都比社会主义国家富有？ 我认真地回顾了一下这堂课：学生真正的动了起来，思维活跃的 火花在跳动，激情在课堂上点燃了，而作为课堂的组织者，能点燃起 争论的 火”，“ 也能控制 “火势 ”，不能漫无边际，更不能影响其他方面， 更能适时的 熄火“ ”。否则这样的课堂，老师的组织者、引导者的地位 如何体现？活跃的课堂，是思维的活跃，是能力的活跃。而不是杂乱 无章的乱说乱讲， 在设计思想品德课的教学过程中， 设计两难问题时， 引发学生思考，引发学生的辩论，激发学生在生活中的感悟思想，体 味生活中蕴含的道理，规范自己生活中的行为。 针对这一问题值得总结的是： 一、作为教师通过思想品德课的实施，引导、激发学生发出不同 的声音，达到百家争鸣，学生用心去体会，做到 润物细无声“ ”。 二、经过学生的争论、辩论后的观点，必须统一或有一个定论。 进一步强化学生的想知道的最后结果。 增强学生的自信心， 观点一致 的学生更自豪、更增强了学习的兴趣。 也为下一步的教学打好了铺垫。 俗话说：鼓不敲不响，灯不挑不明，话不说不透，理不辩不明。 所以，某一次的尴尬，某一次的突如其来，某一次的偶发事件， 它不是一件坏事，它迫使我们教者去反思，去思考，去体味。汲取和 总结经验和不足。 那些不足是我们的教学中的红灯提示， 那些好的教 学经验，是对教学最有效的帮助。 已经走上思想品德课程改革和研究 的我，一次的尴尬，一点的感悟，真是因为这一次次的感悟，才会有 进步，愿我的一点点感悟能为新课改添上一点新绿， 为新课改日臻完 善献上微薄之力。