玉环中学高一学生学习倦怠现状及其对学业成绩的影响研究.docVIP

玉环中学高一学生学习倦怠现状及其对学业成绩的影响研究和应对措施探讨 玉环中学 沈洋 摘要：学习倦怠是指，学生在长期的学习压力下，在学习中可能开始退缩或不愿投入精力，最后导致了身体、情绪、态度等方面的耗竭，逐渐丧失了学习目标和理想，对学习产生无意义感，学习绩效降低同时自我价值感降低。许多研究表明，学习倦怠会对学生学业成绩、身心健康及多方面产生产生影响。本研究运用《青少年学习倦怠量表》对玉环中学高一学生学习倦怠现状及其对学业成绩的影响进行了调查研究，并依此提出了本校在应对学生学习倦怠方面的几点尝试。 关键词：玉环中学，高一学生，学习倦怠，学业成绩 1 提出问题 1.1 研究背景 高中阶段是个体人生观、价值观形成的关键时期，更是学生学习生活中重要的过渡时期。玉环中学是玉环县一所2012年新建立的全日制、寄宿制公办重点高中。玉环中学集中了优势师资力量和办学条件，汇集了全县的中考精英，同时也承载了全县人民对玉环教育的新期待。因此，第一届环中学子的高中生涯必然会聚焦更多的期待目光。原本繁重的高中学习任务，加之来自社会、学校、家庭的期盼，玉环中学第一届高一学生们逐渐感受到了持续加速后的动力不足，学习压力大的问题逐渐凸显。据教师和同学们反映，一些学生开始出现对学习失去兴趣，学习目标不明确，心情郁闷……这些现象一般被认为是学习倦怠的表现。学习倦怠会影响学生身心健康、降低学习效率，甚至有可能进一步损害到教师的自我效能感和家长的生活满意度。 本研究采用华南师范大学胡艳等人编制的《青少年学习倦怠量表》（2009），对重点中学玉环中学首届高一学生的学习倦怠情况进行现状调查，根据调查结果结合相关研究和本校实际，探索玉环中学高一学生学习倦怠的相关特点和干预策略。 1.2 学习倦怠的相关研究 倦怠的概念由精神病学家Freubenberger于1974年首先提出，认为倦怠是一种慢性疲乏症、抑郁和挫折感。国内外学习倦怠的研究是基于Maslach的工作概念在适应学习特点上的调整，对学习倦怠的概念也基本沿用工作倦怠的概念。 Schaufeli等将学习倦怠定义为：由于过度的学习需求而使学生产生情绪耗竭，疏离学业，成就感低落。台湾的张治遥把学习倦怠界定为学生在学习过程中中学生学习倦怠结构研究因为课业压力，课业负荷，或其他个人心理层次上的因素，以致于产生情绪耗竭，去人性化，及个人成就感低落的现象。 国内其他一些学者虽然没有对学习倦怠进行明确的界定，但是大致认为：:学生在长期的学习压力，在学习中可能开始退缩或不愿投入精力，最后导致了身体、情绪、态度等方面的耗竭，逐渐丧失了学习目标和理想，对学习产生无意义感，学习绩效降低同时自我价值感降低，即形成了倦怠症状。①精力耗损，情感衰竭；②对与学习有关的活动的热忱逐渐消失、对学业持负面态度；③个体在学业方面体会不到成就感或者没有效能感。即学习倦怠应包括身心衰竭、学业疏离和低成就感三个维度。 1.3 本研究的目的 一些研究结果显示不同地区不同年龄段的学生都存在学习倦怠现象，但不同地区学习倦怠的状况各有不同，干预策略也应因人因地因时而异。本研究旨在探究玉环县重点高中玉环中学高一学生的学习倦怠情况，同时深入分析学生在性别、文理分科、班级类型、家庭所在地等方面学习倦怠的差别，研究学生学习倦怠情况对学业成绩的影响，并实施有针对性的干预策略，试图从一定程度上了解玉环中学高一学生学习倦怠的发展特点。希望本论文能增加玉环中学高中教师对学生学习倦怠程度的认识，从而发现其它更有成效的途径来减少学生学习倦怠，增强学生学习积极性，提高其心理健康水平和学校教育教学质量。 2 研究过程 2.1 研究对象 本研究选取台州市玉环县玉环中学高一年级不同层次的班级12个，共发放问卷488份，收回问卷中信息填写不全的有40份(没有进行数据录入)，有效问卷为448份，有效率为91.8%。样本的分布情况见表1: 表2-1 被试结构 变量 变量含义 被试（n） 百分比 性别 （n = 448） 男 女 206 242 46.1% 53.9% 文理分科 （n = 448） 文科 理科 108 340 24.1% 75.9% 是否实验班 （n = 448） 是 否 108 340 24.1% 75.9% 来源 （n = 448） 农村 城镇 281 156 64.3% 35.7% 2.2 研究工具 2.2.1 《青少年学习倦怠量表》，由华南师范大学吴艳等于2009年编制，包括身心耗竭、学业疏离和低成就感三个维度，其结构具有跨阶段(小学到高中)一致性，同质信度在0.689-0.858之间，重测信度在0.606-0.732之间，可作为青少年学习倦怠研究的测量工具。量表共有16个条目，采用5点评分方法，即“完全符合”记5分，“大部分符合”记4分，“部分符合，部分不符合”记3分，“大部分不