高中美术_中西古典园林_整体优化.docVIP

“信息技术支持的教学环节优化”课程作业 说明：信息技术支持导入、讲授、评价等环节优化的三项作业，可以是同一节课中不同环节的技术应用，也可以是不同课中相应环节的技术应用。 作者信息 姓 名 所教学科 美术 所教学段 高中 单位名称 信息技术支持的导入环节优化（一） 第一步：设计前的分析 本课的名称：中西古典园林 本课的教学目标与教学内容： 1、知识与技能：以中西对比的方法感悟中西方古典园林各自不同的艺术风格和手法，能够区分四、五种不同的造园手法，较深入了解中国园林艺术中皇家园林与私家园林中的一、二件代表作品，对“天然图画”与“人力穿凿”能形成自己的理解。 2、过程与方法：通过中西古典园林的具体案例对比，以小组合作的形式完成布局和造园手法的认知，在虚拟游览园林的过程中能感受到其后文化传统和审美趣味的差异，并能在此基础上形成本小组的的园林设计构想。 3、情感态度价值观:?感叹中国私家园林的自然拟人化的造园原则和独特的造园手法，生发对实地游览的向往、对传统艺术研究的兴趣！ 请说明导入环节在这堂课中的意义，以及信息技术如何起到优化作用。（300字左右） 每年的旅游小长假，学生们不少已走遍了江南的景致，今日的房产经济也时常打着“园林式小区”的旗号广招天下，对于园林我们似乎耳熟能详，但这是否就真的代表我们已经掌握了园林艺术的精髓，却未必尽然。课前，请同学们填写“园林知多少”的问卷星，并由小组汇总结果回收信息。课上有针对性的利用PPT的问题导入给学生们下剂猛药，利用强大的落差逐一击破学生的知识底限，通过不断递进的问题质问学生，激发学生的学习迫切感，意识到园林艺术与生活的密切相关，进而关注教师后续的知识讲解。 信息技术的融入能快速的汇总知识理解的程度，丰富课堂实践，容纳更多的信息量，形成更强烈的感官体验，更容易形象直观的激起学生对园林艺术的兴奋点，能让学生形成更立体的知识建构和感悟能力！ 第二步：技术支持的导入设计 说明：在这一步里，请将你在导入环节上要说的话，预估的时间，所采用的信息技术支持（请具体说明如何利用信息技术来优化导入效果，并截取重要画面，链接相应的文档）呈现在下表中。 导入语 时间 信息技术支持 上课之前，我们请X小组把课前同学们填写的“园林知多少”的问卷星的结果呈现一下，并说明依据这些数据你们得到了哪些信息？ 我们有这么多的同学到过苏州，去过苏州园林，居住在园林式小区的环境里，好，下面请同学们回答这几个问题。 2分钟 问卷星“园林知多少” /jq/3592418.aspx 2、在演示文稿的界面中逐一呈现问题，用一个个带声效渲染的问题质问学生的知识底蕴，认识到理解上的空缺，激发后续的关注。 信息技术支持的讲授环节优化（二） 第一步：设计前的分析 本课的名称： 中西古典园林 本课的教学目标和教学内容： 1、知识与技能：以中西对比的方法感悟中西方古典园林各自不同的艺术风格和手法，能够区分四、五种不同的造园手法，较深入了解中国园林艺术中皇家园林与私家园林中的一、二件代表作品，对“天然图画”与“人力穿凿”能形成自己的理解。 2、过程与方法：通过中西古典园林的具体案例对比，以小组合作的形式完成布局和造园手法的认知，在虚拟游览园林的过程中能感受到其后文化传统和审美趣味的差异，并能在此基础上形成本小组的的园林设计构想。 3、情感态度价值观:?感叹中国私家园林的自然拟人化的造园原则和独特的造园手法，生发对实地游览的向往、对传统艺术研究的兴趣！ 请简述讲授环节的目的和内容，并说明在讲授环节中，你是怎样应用信息技术的，以及信息技术是怎样起到优化作用的（300字左右）。 这是高中美术鉴赏“中西美术作品比较”单元中的一课内容。中国古典园林的“宛自天开，藏露有序，步移景异“的特点，与西方古典园林的”一览无余，对称有序“的布局特点有着鲜明的差异，适宜让学生用比较的手法主动发现造园手法、观念上的差异，理解并掌握几种常用的造园手法，并能形成自己的认识。园林鉴赏的内容在课堂上的感受性有很大的局限性，使用信息技术手段用虚拟实地游览的形式，可以更深刻的加深游览的现场感，促成对中西不同古典园林特点更准确的把握；利用图像处理工具以分层叠加的形式呈现中西经典园林的整体布局，帮助学生更直观的理解“曲径通幽“与”一览无余“；利用图像处理软件、微课程对园林设计中的造园手法、季节色彩进行学习、比对，加深对造园手法、基本元素灵活运用的理解；最终利用平板电脑等信息技术工具将亭、台、楼、阁、植物、建筑平面图等信息化素材合理布置，完成私家后花园的园林景观设计，并利用展示量规和观察表明确作业标准、监测进度，最后利用博客将作品发布展示。 第二步：技术支持的讲授设计 说明：在这一步里，请你在下表左栏简述讲授环节的主要教学活动（一至二个），并在下表右栏具体说明如何利用信息技术优化讲授效