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《二项式定理》教案 （第一教时） 执教人： 时间： 年 月 日 一、教学目标 知识目标： 1、理解杨辉三角形。其行为样例是： （1）能用不完全归纳法写出杨辉三角形； （2 ）能根 据杨辉三角形对 n 的二项式进行展开。 (a b) ( n 6) 2 、掌握二项式定理。其行为样例是： （1）能根据组合思想及不完全归纳法猜出二项展开 式的系数 r ( 0,1,2, , , ) r n r r ；(2) 能正确 C r n n N 以及二项展开式的通项 T C a b n r 1 n 区分二项式系数和某一项的系数； （3 ）能应用定理对任意给定的一个二项式进行展开、并 求出它特定的项或系数。 能力目标： 1、培养学生观察、分析、归纳、发现事物内在规律的能力。 2、培养学生严格的逻辑思维能力及创造性思维能力。 情感目标： 培养学生自主探究意识，合作精神；体验二项式定理的发现和创造历程，体会数学语 言的简洁和严谨。 二、教学重点与难点 1、重点：正确理解和掌握二项式定理。 2 、难点：二项式定理的推导，定理大致按“设想→突破→建构→论证”四个层次得 到的。 （定理的证明本课不做要求） （教具：PPT 课件） 三、教学过程 1、情景引入 问题 1：若今天是星期一，再过 30 天后是星期几？怎么算？ 预期回答：星期三，将问题转化为求“ 30 被 7 除后算余数”是多少。 n 问题 2：若今天是星期一，再过 8 (n N ) 天后是星期几？怎么算？ 预期回答：将问题转化为求“ 8n (7 1)n 被 7 除后算余数”是多少，也就是研究 n 的展开式是什么？这就是本节课要学的内容，学完本课后，此题就不难 (a b) (n N ) 求解了。 （设计意图：使学生明确学习目的，用悬念来激发他们的学习动机。奥苏 贝尔认为动机是学习的先决条件，而认知驱力，即学生渴望认知、理解和掌握 知识，并能正确陈述问题、顺利解决问题的倾向是学生学习的重要动力。 ） 2、新授（探究 归纳） 第一步：让学生展开 1 (a b) a b 2 2 2 (a b) a 2ab b ； 3 2 3 2 2 3 (a b) (a b) (a b) a 3a b 3ab b ； 4 3 4 3 2 2 3 4 (a b) (a b) (a b) a 4a b 6a b 4ab b 5 5 5 4 3 2 2 3 4 5 (a b) (a b) (a b) a 5a b 10a b 10a b 5ab b 教师将以上各展开式的系数整理成如下模型 1 1 1