《小学语文阅读教学课内外衔接的评价策略》每月讲座剖析.pdfVIP

每月讲座 微 型 课 题 小学语文阅读教学课内外衔接的评价策略 课题发言人：苏红 尊敬的各位领导，老师们： 大家上午好！ 很荣幸能在学校开学之际， 就我与俊波、 婵妹三人共同参与研究 的微型课题《小学语文阅读教学课内外衔接的评价策略》 ，与在座各 位分享与汇报。 一、 问题的提出 书籍是人类进步的阶梯。阅读 , 就是阅读人生 , 阅读生活 , 阅 读快乐。作为课内学习的延伸 , 语文课外阅读在扩宽视野 , 积累知 识 , 提高阅读能力和写作能力以及陶冶高尚的情操、完善健康的 人格等方面都起着不可替代的重要作用。 《语文课程标准》也明 确规定小学生的课外阅读总量：第一学段（ 1-2 年级）课外阅读 总量不少于 5 万字；第二学段（ 3-4 年级）课外阅读总量不少于 40 万字；第三学段（ 5-6 年级）课外阅读总量不少于 100 万字。 可是现在学生的阅读受许多因素的制约，从而让学生的阅读收 获，阅读乐趣，阅读积极性大打折扣。初步总结，存在的问题如 下： 1 (一)学生教师均受“考试”的约束 (二)可供学生“独立阅读”的时间太少 （三）不正确的阅读观挫伤了学生的阅读兴趣 (四)没有形成一套培养学生良好阅读习惯的完整体系 虽然个别教师意识到阅读对学生学习语文的重要性， 但由于 缺乏深入细致的研究， 无论是对课内阅读的指导还是对课外阅读 的评价，无论是对课外读物的选择， 还是对课内外阅读的衔接等， 都没有形成一套完整的体系。 没有系统的理论作指导， 使学生良 好的阅读习惯的形成效率大打折扣。 学生不知该读什么？阅读没 有选择性， 变成了漫无目的的囫囵吞枣。 即使有些学生在阅读初 期产生了一定的阅读兴趣， 但小学生更需要的是鼓励与鞭策， 如 果老师不及时并适当地对学生的阅读效果加以评价， 学生将有可 能半途而废。 二、 我们的做法 小学语文阅读教学分课内、课外两方面，曾有人言“得法于 课内，得益于课外”，前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过： “让 学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅 读、再阅读。”可见语文教学效果真正的源泉是课外阅读，课外 阅读不仅是语文课外活动的主要内容之一， 而且也是课内阅读的 补充和延伸。 小学语文教学应该立足于 “学生的全面发展和终身 发展” ，“从整体上提高学生的语文素养， 努力构建课内外联系、 校内外沟通、学科间融合的语文教育体系。 《语文课程标准》也 2 明确指出了课外阅读的重要性， 多处强调了 “阅读”和 “积累”， 并明确规定了各年级课外阅读的量。 作为学校语文市级课题