一年品德与生活《风儿吹呀吹》教学案例.docxVIP

专业学习 专业学习 专业学习 专业学习 一年品德与生活《风儿吹呀吹》教学案 例 一、教材分析 大自然魅力无穷。回归自然，崇尚人与自然的和谐统 一”已成为建设和谐社会的目标之一，让孩子走由校门，回 归自然，感受生活，更是成为《品德与生活》课程的价值取 向之一。《风儿吹呀吹》这一教学内容充分体现了该教学理 念。 《风儿吹呀吹》是人民教育由版社小学品德与生活一年 级下册第二单元的主题， 它包括“风在哪里”、“感受风”、“风 与我们的关系”、和“风的游戏”四部分，主要是让孩子从 不同方面来感受风的特征，体会风给我们带来的乐趣。以“风” 为切入点，让孩子们感受人与自然的关系，感受大自然、生 活的美。 二、学生分析 一年级儿童年龄小、爱玩好动、好奇心强，对于自然风 已有了一定认识，能通过事物变化来发现风，并初步感受风 的乐趣。他们知道风就在身边，但又很难说清楚它是怎么来 的。针对学生的这一心理特点及认知起点，设计贴近他们生 活的活动，使他们在轻松愉快的活动中既掌握风的相关常识， 又得到能力的培养和情感的熏陶，是设计本课教学目标的主 范文学习 专业学习 专业学习 范文学习 范文学习 专业学习 专业学习 范文学习 范文学习 要出发点。 三、设计理念 活动，是促进青少年儿童人格健康发展的直接动因。它 能让学生主动参与，主动探索，主动思考，主动实践，以实 现多方面能力的综合发展。新课程标准明确指出：课程呈现 的形态主要是“儿童直接参与的主题活动、游戏和其它实践 活动” ，课程目标主要通过“教师指导下的各种教学活动来 实现” 。活动是教和学共同的中介。教师的主要作用是“指 导儿童的活动，而非单纯地只讲教科书” ，儿童更多地是通 过“实际参与活动， 动手动脑， 而非仅仅依靠听讲来学习” 因此，在《风儿吹呀吹》一课教学中，为了让无形的风儿变 成有形的风，我设计了“找风” 、 “竞赛” 、 “玩风“等一系列 活动，让孩子们在活动中感悟风无处不在，它与我们的生活 有着密切的关系，鼓励孩子们积极参与活动，成为活动的细 胞， 活动的主人， 在活动中体会风在人们生活中的不同影响， 并在活动中学会观察、学会发现，激发学生探究的兴趣。 四、教学目标 、通过“找风”的活动感受风的不同特征，并能与人交 流对风的感受。 2、通过知识竞赛使学生初步了解风的双重性：风能给 人们带来好处，也会给人类带来危害。 3、初步了解风产生于空气的流动以及人类对风的利用。 （很多小朋友对自然风有一定的认识，能够通过事物的 变化来发现风，并初步感受风的乐趣。因此，设计多个活动 环节，加深学生对风的感性认识，使他们在轻松愉快的活动 中既掌握风的有关常识，又得到能力的培养和情感的熏陶。 ） 五、教学重、难点 教学重点：感受风的不同特征。 教学难点：初步知道风产生于空气的流动。 六、教法学法 为了突出重点、突破难点，达到目标，我主要采用了： 、情境体验法。以游戏导入，营造活跃的学习氛围，运 用多媒体创设情境，以境生情，激发学生对美的追求。 2、活动实践法。以活动为纽带，让学生唱主角，培养 学生的参与意识。 3、采用自主、合作、探索的学习方式。 七、课前准备 、学生收集有关风的知识资料，准备与风相关的玩具。 2、老师准备活动工具：纸风车、教室门口挂风铃、窗 口挂气球、电风扇上系彩带等。 3、 。 八、教学程序 本课设计了三大教学环节： （出示）一是游戏激情，认 识风；二是活动升情，了解风；三是玩中融情，追逐风。 专业学习 专业学习 范文学习 范文学习 专业学习 专业学习 （一）游戏激情，认识“风”。 淘气、爱玩是孩子的天性。为创设最佳的学习氛围，上 课一开始，我便由示五彩的风车，激情调动： “谁有办法让 风车转起来？”学生回答后，我再请几位小朋友上台，比比 谁的风车最先转起来，而且转得快。 （动脑筋、有创意的生活是时代对儿童提由的要求。这 一设计重在让学生积极动脑去探究和解决问题，激发学生的 学习热情，培养他们上进的品质和创新的能力。 ） 让学生懂得风的形成是本课的难点。为了突破难点，游 戏后我问学生：“风车为什么能转起来呢？学生通过游戏 体验，畅谈自己的发现。有的孩子说： “我是用嘴吹动的。 还有的说：“我用手使劲晃动风车也能转。”等等不同的答案。 演示：教师随机总结归纳： “在小朋友们身边，到处充 满了空气，刚才小朋友们用嘴吹，用力跑，空气也跟着小朋 友们做起了运动，这样就形成了风，其实就是空气的流动。 通过运动我们可以制造由风。你还知道其他制造风的方法 吗？”学生能说由：用电风扇，用吹风机等方法。 （这一环节通过玩风车游戏， 引导孩子在生活中去思考、 去发现风跟空气流动的关系，再经老师点拨，学生浅表的感 性认识得到了提升，从而顺利地突破了难点。 ） （二）活动开情，了解“风”。 活动是促进儿童