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以读促写习作指导课案例
教学片段：
师：“请孩子们默读这段话，想想写了什么。” （出示PPT，内容：小虾真有
趣。他们吃东西的时候非常小心，总是先用钳子轻轻碰一下食物，然后迅速后退，
接着再碰一下，又后退，一直到觉得没有危险了，才用两个钳子捧着食物吃起来。
吃饱的小虾显得十分自在，有的独自游来游去，有的互相追逐，有的紧贴在缸壁
上休息。）
师：“这段话讲了什么？”
生：“这段话讲了小虾真有趣。”
师：“再默读，作者在写小虾吃东西时，是怎样写的，你发现了什么？”
生：“我发现了作者先总写，再分写。”
师：“对，那一句是总写句?”
生：“小虾真有趣是总写句。”
师：“也是这段话的——”
生：“中心句”
师：“中心词是——？”
生：“有趣”
师：“第一句总写小虾真有趣，接着围绕着‘有趣’展开具体写，这种结构
叫总分关系。”（板书：方法1、先总写，后分写，有中心词）
师：“继续默读，接着发现”
生：“我发现了这段话写得很有顺序。”
师：“从哪里发现的？”
生：“因为它有先、然后、接着、才”（老师圈出这几个表示顺序的词语）
（板书方法2、有序描写）
师：“看出来非常有序地描写了小虾吃食的过程，接着，还有发现吗？作者
把小虾写得非常生动，有什么好办法吗？”
生：“我觉得作者使用的词语很准确，比如碰、后退、捧”
师：“体会到了用词的准确。”（板书方法3、动词准确）
全班回顾板书，总结写作方法。
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