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什么是教育叙事 教育叙事是以自我叙述的方式来反思自己的教育教学活动，并通过反思来改 进自己的教育教学行为，不断提高教育教学质量。 这些“故事”样式的实践记录，是具体的、情景性的，活灵活现地描绘出教 师的经验世界，记录的是教师心灵成长的轨迹，道出的是教师在教育教学活动中 的真情实感。其基本特征是研究者以讲故事的方式表达自己对教育的理解和解 释，它不直接定义教育是什么，也不直接规定教育应该怎么做，而是让你从一个 或多个故事中体验到教育是什么或者教育应该怎么做。 教育叙事有着多种不同的角度和立场。这些方式无好坏之分，重要的是要根 据所叙述事件的情况加以选择和运用。 2、写作教育叙事要注意以下事项： （1）多向收集资料 教育叙事的写作离不开丰富的素材和详细的原始记录，而且，在资料的收 集与整理的过程中，或许就会初步形成教育叙事报告的思路。与资料收集密切相 关的研究方法，通常是观察、访谈和问卷。教师可以及时地作一些记录，除教师 自己的记录外，还应包括学生的周记、各种活动的图片、相关的文件等。 （2）把握事件主线 对收集的各种材料进行仔细比较、筛选和辨别，从中发现可用之处，是撰 写教育叙事的第一步，接下来的一步需要根据故事内容安排的需要将材料连贯起 来。而一个完整的故事，应该有一个明确的主题，而且，这个“主题”应体现相 关的教育教学理念，一定是从某个或一连串教育教学事件中产生，是从事件中梳 理出线索，而不是将某个理论与几个教育教学事例嫁接在一起，即采用“观点＋ 材料”或“事实＋总结”的模式。 教师在讲故事的时候还需要展现真实的自我，展示出具体的、独特的、情 景化的日常教育生活。这样才会使讲述的故事生动形象、富有感染力，才能紧紧 地吸引读者的眼球，深深地打动读者的心，并引起读者的共鸣，而避免落入惯常 的经验总结套路，使用大众化的话语生产出“千篇一律”的文章。 （3）注重事件细节 教育叙事的对象就是教师自己和学生（师生都同时参与并生活在教学事件 之中），所“叙”之“事”就是教学事件和生活事件。因而，撰写教育叙事报告 必须时刻注意回到事件本身，用“事件”来说话，来讲故事。对事件细节部分的 精雕细刻，能使读者了解故事的来龙去脉外，还能提供给读者隐藏在由细节组成 的画面之中的潜在含义。如此一来，教师通过讲述自己的故事，叙述教育事件， 描绘事件细节，本身就能显现出某种有价值的成分，甚至不需要过多地用理论来 阐释事件的意义。 （4）关注事件的分析阐释 毫无疑问，教育叙事的写作以叙述为主，否则，便不能称之为教育叙事。 但是，对所叙之“事”进行分析与解释，在很多情况下是必不可少的。从研究成 果的表达形式来看，教育叙事报告既有对故事细致入微的描述，又有洞悉教育事 件的深刻阐释；既要把日常的教育现象详尽地展现在读者面前，为读者创设一种 身临其境的感觉，又要解析隐藏在教育现象背后的教育本质，使平凡的教育故事 蕴藏不平凡的教育智慧。 教育叙事实例1[z9] 今天我获悉将要担任初二（4）班的班主任，感到很惊讶。这个班我曾经 做过一学期的任课老师，班风不太好。“大闸蟹一大串”，全班严重阴阳失调，23 个男孩+7个假小子=5个小女孩。全班各门功课成绩在年级倒数，全班总分第一 名的学生位于全年级第15名。 下班的路上，遇到了这班的原班主任王老师，一见我就说：“我终于脱离苦 海了！本想把顾兵留下去，他的成绩全年级倒数第一，让你好轻松点，可是这学 期学校取消了留级制度，没办法，你只好继续拖着这包袱了。唉！这个留级生， 自从他留到我班级就不得安宁……”看到王老师提起顾兵那无可奈何的神情，我心 里不觉一沉。我感谢了她的好意，同时借口转移了话题，因为我不想带着任何偏 见跨进这个班级。 连续几天返校，顾兵都没来。为了确保9月1 日班级的出勤率，我按照学 籍卡上的联系地址找到了顾兵家。位于打浦路，四周高楼林立，中间夹杂着一些 矮平房。开门的是一位矮个的中年男人，自称是顾兵的继父，他请我进屋，但我 一见他，一种无名的恐惧感油然而起，心中拂过丝丝寒意。没多久，顾兵的母亲 出现了，她一站在我面前，我脑海里就不觉联想到电影电视中时常出现的“瘾君 子”画面。 “我是顾兵同学的新班主任，这两天他没来返校，是不是病了？我来看看。” “顾兵现在不住在我这儿，他去他父亲那儿了。” “那他父亲住哪儿？”