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PAGE PAGE 2 / 3 七年级学生学情分析 初中数学是中学数学的基础，打好这个基础，对减少两极分化，开发 智力，发展思维，培养人才都是至关重要的。因此，提高中学的教学质量, 必须从七年级抓起。下面就如何根据学生的特点，搞好七年级数学课堂教 学谈谈自己的体会。 一，根据学生心理特点的变化，培养学生的学习兴趣。 七年级的学生具有半幼稚，半成熟，半成人，半儿童的特点，是儿 童期向青年期过渡的阶段。七年级学生年龄小，好动，思维简单。从小学 到七年级是学生学习生活中的一个转折点，新的学习环境，新的学习内容, 使他们不仅带着好奇心去观察世界，而且以好奇心去探求知识。因此，刚 进入七年级，他们抱有新的希望；渴求在新的环境中得到新的知识，对各 门功课都有一种新奇感，带着这种期望心理，带着这种求知欲望，刚开始 就遇到了大量的枯燥的概念：如有理数，相反数，正数，负数，绝对值等, 如果这时教师不能在教学中正确引导激发他们的学习兴趣，他们就很可能 会产生厌学的心理。因此培养学生培养学生的学习兴趣是搞好七年级教学 的首要任务.这就要求我们教学中根据不同的教材内容，采用不同的教学方 法，由浅入深，从旧到新的搞好教学。由浅入深，自然过渡，学生学起来 容易接受和理解。另外，也可以在引入新概念前，向学生简单讲解一点数 学史，激发学生的求知欲。 二，根据学生思维发展的特点，培养学生的抽象概括能力。 七年级数学以“符号”，“字母”为主要研究对象，比起小学算术以 “数字运算”为主要研究对象的内容要复杂的多，抽象的多，而小学生思 维能力不强，到了初中，思维特点有了较大发展，但能力的发展并不是突 变的，仍要有一个培养过程，因此，我在讲解新知识时，遵循从具体到抽 象，从特殊到一般，由浅入深，由简到繁地认识事物发展的规律，促使学 生在理解的基础上对问题的剖析。七年级数学概念教学可通过向学生提供 有关实例，给学生以感性材料，从中抽象出本质属性。概念的引入尽量从 生产实际和学生的生活经验出发。如从杆秤，温度计等引入数轴的概念。 借助有理数在数轴上的对应点，引导学生利用点在数轴上的不同位置去理 解，概括出相反数，绝对值等概念和有理数的大小比较法则，这既符合七 年级学生直观形象思维的心理特点，又可以区分概念与概念之间的联系和 差异，把这些概念串在一起，形成一个用以描述有理数的系统，使这些概 念在学生的印象中得到强化。学完字母表示数与建立代数式后，使学生会 用含字母的一般式子来表示有理数。如有理数a表示正数时，记作a0, 表示负数时，记作-VO,表示零时，记作a=0, a的相反数记作-a, a的绝 对值记作la|,当a0时，I a | =a,当avO时，| a I =-a,从而引起 学生的直观形象思维向抽象思维的发展。三，根据学生注意力集中不能持 久的特点，精讲多练，讲练结合，培养学生的逻辑思维能力。 七年级学生好动。听课注意力不集中，因此，根据教学目的和教材特 点，联系学生实际，加强组织教学是七年级数学课堂教学的重要环节。教 师课前备课要精心设计，周密设计由浅入深，课堂讲解要突出重点，抓住 关键，语言要精辟，形象生动，使学生注意力集中在教学活动中，课堂上 要有讲有练，教师的精辟讲解和学生的适时练习要紧密的结合起来，做到 讲中有练，练中有讲，边讲边练融为一体。如通过练习相同的乘数的乘 法运算，概括出乘方的概念。教师上课一开始就要紧紧抓住学生的思维， 要善于引导，重视启发诱导。启发学生带着问题去练习，让学生动口，动 手，动脑，不断唤起学生的注意力，提高学习效果。 总之，对七年级的教学，还有待于长期的研究和实践。结合现代先进 的教学理念，坚持教学改革，坚持理论学习，争取把教学方法，教学理念 等提高到更高层次。