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初高中语文课文教案 【篇一：高中语文教学设计】 高中语文必修三《烛之武退秦师》教学设计 金湖县 江苏省金湖中学 李清 【教材分析】《烛之武退秦师》是苏教版高中语文必修三中 “寻觅 文言津梁 ”专题 “因声求气 ”板块的一篇讲读课文。本专题旨在引导学 生通过诵读觅得文言文的津梁，汲取古代经典的智慧，提高学生的 语言素养，丰富其精神世界。本板块的教学必须以 “读 ”为重点，以 “读 ”为主线，以 “读 ”为主要的手段，要读出文言文的特点、气韵和 魅力。 课文安排在专题首位，是因为内容情节相对简单，但是又涉及秦、 晋、郑三国历史上的恩怨和古代官职、人称以及外交辞令，更涉及 到许多古今异义的词语，所以扫除文言字词障碍是理解文章逻辑美 和语言美的前提。 【学情分析】 “书读百遍其义自见 ”是古人总结的读书方法，但是现 在的学生普遍不会读或者读不好文言文。因而，本文的教学，教师 必须保证学生的诵读时间，指导诵读的方法，切实使学生了解文言 文诵读的要求、特点和方法。 关于文言文内容理解，学生经过初中三年和高中一年的学习，已经 初步掌握利用工具书和书下注释疏通简易文言文的能力，教师要在 在此基础上引导学生加强对文章思想情感的理解，避免逐字逐句式 枯燥的讲解。 【设计思想】《烛之武退秦师》是一篇叙事文章，有叙述，有描写， 以人物的对话为主，有多种语气的表达，因而我在设计此篇课文时 注要采用诵读法，让学生整体感知课文。同时，在掌握重点文言句 式和字词的基础上，通过问题设置将烛之武退秦师的背景、结果以 及烛之武的形象特点联系在一起，引导学生了解劝谏艺术。 【三维目标】 【知识与能力】 1 、了解《左传》及相关文学常识； 2 、掌握文言句式及实虚词，了解文言文诵读的基本方法； 3 、分析人物（烛之武）形象。 【过程与方法】 1 、以诵读为手段，以问题为线索，梳理文章脉络； 2 、探究烛之武退秦师的原因； 3 、了解劝谏艺术的现实意义。 【情感态度与价值观】 1 、学习烛之武临危受命，维护国家安全的爱国主义精神； 2 、学会如何与人交流、沟通。 【课时安排】一课时 【教学过程】 一、导入新课 英雄在人们心目中是伟大的，他们为民排忧，替国解难，殚精竭虑， 置个人安危于度外，今有之，古亦有之。春秋时期郑国的烛之武就 是其中之一。今天，我们借选自《左转》的这篇历史散文了解烛之 武退秦师的起因、经过和结果，一起去学习他的说话艺术。 题目中的 “退 ”是使动用法， “师 ”解释为军队。 【设计意图】利用阅读期待，激发学生急于阅读的兴趣。 二、检查预习 引导学生质疑，对课文中难以理解的字词解难。 【设计意图】通过质疑，了解学生预习情况，把握学生学习能力。 通过强调文中重点实虚词，疏通课文内容，提高学生文言文理解能 力。 二、了解《左转》 《左传》是我国第一步叙事详细的编年体历史著作，相传为春秋末 年左丘明所作。主要记载了东周前期 240 多年间各国政治、经济、 军事、外交和文化方面的一些事件，是研究我国先秦历史很多价值 的文献，也是优秀的散文著作。《左传》善于描写战争和记述外交 辞令，记事条理清楚，详略得当；写人简洁生动，人物形象栩栩生 动，是历代散文的典范。 【设计意图】文科生对于文学常识的学习需要落实到每节课，每篇 课文中。 三、把握文章脉络 在课前预习的基础上，请大家再次速读课文，回答问题。 （一）烛之武是在怎样的背景下退秦师的？齐读第一自然段。 ①其无力于晋：郑国曾经对晋文公无礼 ②且贰于楚也：从属于晋的同时，又从属于楚国 投影：补充故事背景 秦晋围郑发生在公元前 630 年，在此之前，郑国做了两件对不起晋 国的事。一是晋文公当年逃亡路过郑国，郑国没有以礼相待；而是 公元前 632 年的晋、楚城濮之战中，郑国曾出兵帮助楚国，结果楚 国大败。 （二）一言使国兴，一语使国亡，烛之武是怎样说服秦伯的呢？生 读第三自然段。 ①郑既知亡郑 ——