17.激发中职生应用文写作兴趣的策略(刘景华).docxVIP

中学生应用文写作兴趣浅探 湖南省安化县职业中专大福校区 刘景华 摘要：本文分析了中学生学习应用文写作的现状， 学生积极性不高，兴趣不 浓。对此，笔者探讨了激发学生学习应用文兴趣的几点策略：一、明确目标、突 出专业，激发兴趣；二、导入故事、模拟情境，激发兴趣；三、创设模板、讲练 结合，激起兴趣。 关键词学生学习 应用文写作兴趣 中学生，尤其是普高生，没有系统地学习应用文的写作，且普遍不会写一般 的应用文体，这对将来就业或升学都不是好事。而中职生多数人文化基础差，文 字功底浅，对学习文化课程提不起兴趣。多数学生读职校就为了学好一门技能， 为了就业能有一技之长。他们对未来也缺乏充分的认识，认为自己读书的目的仅 是学习专业技能，他们并不清楚应用文与其未来岗位工作的密切联系。 应用文作 为一种实用文体，是中学生必须掌握的最基本的写作， 本文就以中职生的应用写 作为例进行具体阐述。 职业学校开设的应用文写作是一门重要的课程，是与学生生活息息相关的。 也是学生学习生活中必定会用到的一种十分重要的交际文体。 现代社会，应用文 作为交际文种，已经越来越受到重视。在就业竞争日趋激烈的形势下，学习应用 文写作，对培养学生的职业能力，是十分有帮助的。中职学校的学生，特别是技 能班的学生，经过二三年的学习，将直接面临社会的选择。在择业的过程中，就 会用到应用文的写作。 学校重视应用文教学，学生生活也离不开应用文，如何让学生学好应用文写 作呢？我认为：兴趣才是最好的老师。如何调动学生学习应用文的兴趣， 是我近 年来一直在探究的课题。 一、明确目标、突出专业，激发兴趣。 有学生认为，学习应用文不用写，网上有查，自己下一个范文照写就是了， 可真要写时就不知如何动笔了。也有学生认为，应用文课程理论很简单，没啥可 学的，无非是套用一些固定的模式，一读就懂，一看就会，可真要写时还是动不 了笔。还有学生认为自己将来不做秘书文员， 不用学习应用文的写作，可真要是 有机会写个总结什么的，啥都不会。老师面对此种情况，怎么办呢？我做了如下 尝试。 1.明确学习目标，激起学习兴趣。 中职生对将来从事的工作缺乏充分的认识， 认为自己学好专业技能就行。学 习目的不明确，因而缺乏学习主动性，对应用文学习不感兴趣。因此，在应用文 教学中首先要明确应用文写作的重要意义。 先要从学生身边的实例谈起，才能引 起学生的共鸣。例如：刚到我们职校，你写好了一个有个性的自我介绍，就让老 师和同学记住了你，老师也会对你另眼相看；你会写自荐信，你去应聘学生干部 就有了成功的机会。又如我校的一名毕业学生，在公司实习期间，专业技能非常 好，受到主管的重视，可是，当主管拟定提拔他时，让他准备一份个人简历，这 位学生却不会写，结果错失良机，深悔在学校没有认真学习应用文写作。再如， 求职信写不好，可能会影响自己的前途；合同条款写不全，可能会使自己蒙受经 济损失，等等。一些现实生活中的实例，可使学生深刻地认识到如果不掌握应用 文写作技能，会给自己的生活、学习、工作带来很多不便。学生们对应用文写作 的重要性有了充分认识，自然就有学习应用文的兴趣。 高尔基说过：“伟大的力量，来自伟大的目的”。通过老师的讲述的实例 让学生理解学习的意义，明白学习的重要，从而驱动学生内在的积极意识。然而， 有些学生认为学习文化都没必要， 对学习应用文，更缺乏起码的认识，目的不明 确，因而缺乏学习的积极性和主动性。 老师也可从反面来例证学习应用文的重要 性。如老师布置写一篇应用文，学生却应付了事，写出来也是文不成文，体不成 体，没有章法可言，这不是白白浪费时间吗？我们学校， 每年学生都出现过这样 的情况：最简单的请假条不会写，入团申请书不会写；班干部不会写通知，学生 会干部不会写工作计划。你说，同在学校学习了应用文的写作， 有的同学却什么 都不会，这样的孩子走上社会，能让家长和学校放得心吗？ 通过这些生活实例让学生明白学习的目的和意义， 激起他们写作的兴趣。从 而让学生确定好学习的目标。 2.结合专业特点，激发学习兴趣 “闻道有先后，术业有专攻”。职业性是中职教育的显著特点，中职学校进 行应用文教学，是为学生将来有效解决特定的工作问题服务的， 这就决定了在应 用文文类的选择上不可能随意，必须服务于专业能力的培养。同时学生所学专业 各不相同，他们比较感兴趣的是那些将要经常接触和用到的与专业相关的应用 文。然而，现行的中职语文教材中，没能根据专业特点编写教学内容。因此，在 教学中，我从专业特点出发，根据学生的实际情况，调整课程讲授内容，做到灵 活多变，有的放矢。删除与教学实际和专业特点不相符， 或与学生生活脱节的有 关章节，选定相应的教学内容，并结合本地实际，融进本土文化，增加在校或职 业岗位上使用频率较高的文种，如行政公文中选取“通报、通知