教研活动讲话-“四法 ”助力小学生作文锦上添花.docVIP

PAGE PAGE 3 “四法”助力小学生作文锦上添花 《小学语文课程标准》中指出:“作文要能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力。”写作是语文最基本、也是最重要的素养，但是，如何写好作文却是多数小学生不可逾越的鸿沟，怎样教好作文也是老师们最怕、最难突破的关口。本文从小学生作文教学的长期实践中，梳理出“四点”小技巧，但愿能成为我们作文教学的破冰之旅。 作文要写“真生活” 课程标准要求：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。”当前，为培养学生的写作习惯，不少老师都要求学生每天写日记，可是一学期下来，日记篇数不少，能力却提升无几，甚至有的的孩子还把它当成了累赘，每天寥寥数语，枯燥无味。巴金先生曾说过“?我最主要的一位老师是生活，中国的社会生活，我在生活中的感受使我成为作家。?”细想起来，孩子的生活是充满童趣的，孩子的世界是天真烂漫的，他们不应该没东西可写。在放学路上遇到一只流浪的小狗；下雪后堆了一个外形独特的雪人；同学们分工合作、干得热火朝天的一次值日……都是精彩的写作素材，关键要引导他们去发现，去思考，去尝试。告诉孩子们，生活即是作文，作文就是记录自己简简单单的生活，要说实话，要写真事，真情流露才是最打动人的。班里一个孩子跟爸爸去游泳馆游泳，要尝试从岸边跳水的经历，在日记中写到：我来到水深1.3米的岸边，看到明晃晃的水，仍然有些胆怯，又退了回来。爸爸好像有点着急，严厉地对我说：“快点！勇敢一些！”我想：跳下去会不会摔倒？会不会……一连串的问号在我脑中打转。可是，为了证明自己，我要勇敢跳下去，不管三七二十一，豁出去了，跳！这是一次非常正常的经历，爸爸和小作者都会游泳，从成人的角度看，从岸上跳进水里很正常，所以爸爸很着急，可对于不到十岁的小作者是一个极大的挑战，文中的语言和心理描写都还原了当时的真实场景。 作文要用好“鱼骨”法 课程标准指出：“写作教学应抓住取材、立意、构思、起草、加工等环节，指导学生在写作实践中学会写作。”有的孩子也有经历和素材，一到作文就无从下手，不知道该写什么，原因就是不会确定鲜明和有意义的主题，不会梳理和精选素材，不会构架文章脉络。平时的教学中，我以“鱼骨”法串讲阅读和写作，读一篇文章就像我们吃一条鱼，慢慢把鱼肉吃完了，就剩下一条完整的鱼骨，这条“鱼骨”就是文章的脉络。而写作，就要先勾勒出鱼的骨架，主干(篇)要表达什么，就是文章的中心，围绕主干的就是一条一条的鱼骨、鱼头和鱼尾(每一段)，就是要从几部分去阐述，最后每一条大小鱼骨添上肉（句），就成了一条丰满的鱼，鱼“活”了，文章也水到渠成。比如，我要写城市的一处休闲公园，“鱼”的主干就要写出公园的美丽和人们的休闲生活，围绕主干细分下来，条条“鱼骨”不外乎公园中的湖、游乐园、花园等，其中写湖就要细化到小 “鱼刺”，比如阐述好湖水的清、湖中嬉戏的游鱼、小船和船上人的活动…… 作文要引爆“想象力” 在我们周围，有的老师受应试教育的影响，急功近利，让学生背优秀作文，套用别人的文章，似乎把它当成了提高学生作文水平的秘笈。长此以往，孩子的想象力被扼杀了，自己的话不会说了，语言的灵动没有了。其实，孩子的想象力是天生就有的，是天马行空的，我们应该顺应孩子的年龄特点，去引导、发展和升华。一篇具有想象力的文章，一定更让人赏心悦目。我在指导学生写观察作文《吊兰》时，鼓励学生闭上眼睛，大胆想象，说出心中的“奇妙形象”。我把一盆吊兰搬到了讲桌上，“同学们，老师用一个圆形支架把吊兰的叶子拖起来了，像个什么？”我问。一生脱口而出：“像一个绿色的篮子。”“看，吊兰叶子中间向外抽出了两根匍匐茎，发挥你的想象，像什么？”一生答道：“两根匍匐茎，从盆沿垂下来，随风飘动，像一只展翅的仙鹤。”“大家再仔细看，两根匍匐茎长的不一样，分别又像什么？”一生灵机一动，说：“一根匍匐茎上长着两朵‘小花’——是吊兰的新叶，大小一样，像一对双胞胎兄弟。”“另一根呢？” “另一根匍匐茎上长有五层‘小花’，像一个绿色的梯子。”孩子们表现积极，脑洞大开，想象力爆表，令人折服。 作文要有清晰的“画面感” 小学生的作文少不了记事和写人的，写人物的要用具体的事件去丰满，写事件要突出人物的活动。一篇好的文章要留给读者留下长久的记忆，就一定要有画面感，这就需要更多的细节描写来支撑。人物的一言一行、一颦一笑都对其真善美的刻画起着举足轻重的作用。现代著名作家朱自清写的回忆性散文《背影》中， 父亲送他到 浦口火车站，他父亲替他买橘子时在 月台爬上攀下时的背影，永远定格在了我们的心中。文中写到“可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子